杞人忧天教学设计于反思.doc

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1、基本信息课题杞人忧天作者及工作单位盐亭县安家镇初级中学-----李孝明教材分析<<杞人忧天>>是语文版七年级下学期第七单元的一篇文言文,是一篇寓言故事.通过杞人忧天的故事告诉人们不能毫无目的瞎担心，从今天看来，也应该居安思危。本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯,熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式,初步培养文言文的语感。学情分析本文是一篇文言文，教师要帮助学生理解课文内容，让学生在诵读中理解课文内容，在理解中诵读，多读多感悟，培养学生合作、探究的学习能力。教学目标1、理解字词句，熟练朗读，能讲述寓言故事。2、理解寓意通过故事所说明的道理。3、

2、培养学生的环保意识。教学重点和难点1、教学重点：把握文章的寓意。2、教学难点：掌握解读寓意的方法。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入新课以对话方式引入，激发学生的兴趣，让学生观赏《杞人忧天》动画后思考问题：从中看出了一个什么成语故事，知道它的意思吗？经预习后的学生互相讨论、思考并能说出故事大概意思引入本堂课的内容，激发学生学习兴趣，让学生养成认真预习的习惯，培训独立学习与合作学习意识。作者简介对《列子》进行一定的介绍认真听讲阅读课文  要求学生阅读时勾画读不准的词语并提出不懂读的词语 阅读后点某一名学生提出阅读中字词的问题  师生共同合

3、作解决阅读障碍，活跃课堂气氛 ，初步了解课 课文翻译读完课文后，让学生合作并结合课文下面的注释进行翻译，讨论结束后让学生提出难懂难翻译的句子讨论后提出师生共同合作解决文章翻译，使学生对课文内容有更深刻的认识课文分析对全文进行整体分析，对课文的故事起因、故事发展、故事结尾进行讲解认真听课文分析并提出个人看法让学生了解课文内容，培养学生提出个人见解的习惯理解寓意和课文探讨联系现实的生活，根据自己掌握的自然知识进行小组讨论，提出你认为杞人的担忧是可笑的吗？并谈谈自己的看法？再细看课文根据“晓之者”的话，分析那些是科学的，那些是不科学的，对我们目前的环境该做

4、点什么呢？学生根据实际日常生活经历回答学生先联系生活并根据本节课的主要内容再进行讨论，这样可以培养学生互相协作配合的能力、探究科学的能力、环保意识 布置作业1、巩固字词，熟悉课文；2、翻译课文巩固本课学习内容板书设计（需要一直留在黑板上主板书）杞人忧天------《列子》故事起因：有个杞国人担心某一天天崩地陷自己没有地方依托急的吃不下饭，睡不着觉。故事发展：有一个热心肠的人听说了这件事后去开导杞人。故事结束：杞人的担心没有了，很高兴，开导他的人也很高兴。学生学习活动评价设计1、学生熟读课文，掌握生字词，懂得课文讲述的道理；2、能通过文章的学习培养学生

5、的环保意识，学生根据以往生活经历进行反思；教学反思   摆正师生位置，充分相信学生的潜能。整节课师生共同努力配合，教师始终与学生在同一水平线，课堂的活动时间由学生主宰，教师主要作用是将各个环节衔接起来。在倾听中使课程资源不断拓展生成。学生作为学习主体，一直贯穿整个学习过程，从课前的准备，到课中的合作、探究，以及课后的拓展学习，学生都是参与者。   授之以法，突出学习主体。整个教学过程，以朗读为线，让学生再次践行了在诵读中理解，在理解中诵读的学法，并有意识地将这种学法延伸到课内外，让学生利用课前、课后时间反复朗读，充分感知，培养学生的自主意识通过迁移，

6、让学生学习了知识整合的方式，提高了学习能力。由语文学科拓展到地理学科，并由此扩展到类似文章的学习，实现了文本到超文本；改变语文学习的本位意识，由培养学生单纯的记诵能力拓展到搜集资料，处理信息能力的领域，使语文学习走向综合，同时也让学生在学习实践中尝试了探究的学习方式。