支架式教学案例分析.doc

《支架式教学案例分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、附：――河头小学　钱国义教材分析：1、本课是苏科版小学信息技术教材，三年级上册第11课的内容。2、画图程序是学生在信息技术入门后，正式学习的第一个软件，所以要培养学生的兴趣，以便学生更深入地学习信息技术。本单元内容本身很有趣，很能吸引学生投入到学习中来；本课的内容是让图画变成彩色的世界，对图画的美化起着决定性作用，所本课在画图单元中处于转折点地地位，是学习画图的一个重要课时。3、本课是在学生学习绘画的基础上，给图画喷成彩色，使图画色彩鲜艳，更加漂亮和具有感染力。而操作方法对学生来说很容易上手，只要创设适当

2、的情境，让学生积极主动的投入到学习操作中去，让学生从操作中获得经验，并从中培养学生的审美能力，和创造美的能力。教学目标：◇学会用“颜色填充”工具给封闭图形涂色。◇学会“喷枪”工具的使用。◇学生在学习七彩图画的过程中去体验美、获得操作经验，从而培养学生感受美、创造美的能力。◇体验成功的喜悦，学会赏识自己和他人。重点难点：◇重点：学会“颜色填充”工具的使用方法。◇难点是：用背景色去填充。学生分析：学生已具有的知识水平：已学习了画图程序的初步知识，会使用铅笔、直线、橡皮、曲线和矩形工具，会保存和打开图画，在学习

3、橡皮工具时，对颜料盒也有了一定的认识，但画的图画都不是七彩的，学生有更进一步学习彩色图画的需求，这时安排学习“七彩的图画”是符合学生的认识规律的，有助于学生扫清障碍，画出色彩鲜艳的漂亮的绘画作品。学生的生理、心理特点：小学生思维活跃，想象力丰富，喜欢自我表现，同时有了一定的自学和动手能力，但注意力不能持久集中，对画出彩色的图画，早就有心理需求，教师只要在课堂中创设适当情境，让学生忘我的学习，学生就能从中学到自己所渴求的知识和技能，也能保持课堂学习的高效率。教法分析：通过创设学生有生活体验的有趣味的情境，结

4、合知识本身的特点，吸引学生全身心的投入到学习活动中来，完成教师引导学生自主创设的主题任务。让每个学生在忘我的活动中学习，在做中学，学中乐，做到自主学习、探究学习，在活动体验中获得经验，培养学生的探索精神，提高学生的信息素养，这种融合了情境的任务驱动才能真正做到学习以学生为中心，主动建构知识技能。学法分析主动学习，自主探索：学生通过亲自探索事物的关系和规律，能使学习产生兴奋感，自信心，从而提高学生的内部动机，提高学习效率。本课接合学生对小区环境的认识，让学生自己去设计并装修和美化环境为主题，在此过程中让学生

5、自主探究学习七彩图画的创作，比如：让学生去油漆自己的房间及物品，色彩是学生自己设计的，可让学生充分发挥自主性，以特出自己的个性和独特的审美能力。教学准备：1、准备二幅图画轮廓，一是小区大门的，另一是学生房间，并发送到每台学生机。2、作品评价表评价内容自评互评师评综合评价1整体效果2颜色搭配3布局合理4美化效果评分标准为：优、良、中、下、教学程序：一、创设情境，激趣导入。1、请同学描述小区里的环境（引导楼房的整体色彩和绿化）。2、组织学生打开上节课画的高高的楼房。3、老师提问：你设计的楼房与小区里的楼房相比

6、，谁更漂亮？（设计意图：从对比中很明显地感觉出，自己的楼房没有彩色。这个知识点是学生认知结构中的一个疑惑，是学生渴求解决的，这样可激发起学生内部的求知欲，使学生主动参与到学习中来。）二、新授。(任务驱动，自主探究)　　老师点出本课的主题是：人人动手，创造优美、环保的良好居住环境。（一）任务一：彩色的大门。1、先出示小区的大门轮廓，而实际的小区大门都有油漆，请同学们把自己的小区大门也喷成彩色的。自主探究学习：让学生看书自学，因为书上有图文并茂的操作演示，学生有能力自己学会“用颜色填充”工具的使用。　　2、请

7、同学上老师机示范操作，共同点评。　　这个环节要渗透两个知识点让学生掌握：　　（1）填充区域必需是封闭的图形。小区大门脚处，故意有一个小缺口，学生在练习中会把颜色，填充满整个画面，这时要鼓励学生去探究其中的原因，直至掌握规律。　　（2）如果颜色不能满足需要，规定自定义颜色的操作，也要找适当的时机让学生掌握。　　（设计意图：在学生自主探究学习的过程中，老师尽是少指导，不去计较学生的错误操作，让学生在弯路和错误中学会思考，学会寻求帮助，得到更多的启发，从而培养学生与人合作，互相学习，互相启发的协作精神。）（二）

8、任务二：装修高楼，美化居住环境比赛。1、老师引导：从七彩的大门，走进小区，就看到了自己画的高楼，如何来装修高楼，美化居住环境呢？1、全班讨论，让学生设计自己高楼的装修方案。（老师注意适当引导在装修时除了设计高楼的彩色，还要注意植树来美化环境。）2、并指名几个学生讲解自己的装修设计特色，其它同学发表评价和建议。（设计思路：在动手操作前，教师先引导学生思考如何设计，这样可让学生作好精心的设计，带着思考去进行探究操作活动，避免了盲目