支架式教学案例小学语文

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1、自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立支架式教学案例小学语文　　篇一：支架式教学案例　　支架式教学　　支架式教学是依据建构主义理论和最近发展区理论形成的现代教学设计理念，支持新课程倡导的自主学习、合作学习和探究学习。支架式教学的五大构成要素是：进入情境———引导探索———独立探索———协作学习———效果评价。这五大要素即是贯穿于支架式教学中的五个基本组成环节。　　教学案例——“滑动变阻器”（初中物理）　　一、分析案例背景（搭脚手架）　　变阻器是电路中的一个重要元件。由于变阻器的部件较多，

2、接法又有多种，而且在使用过程中又是动态变化的，而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，对学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，对如何正确使用滑动变阻器学生更加感到难于接受。通过搭建一系列试验支架，降低探索难度，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能，使他们的知识水平获得攀升，最大程度地提高了教学效率，取得了良好的教学效果。　　二、构建案例情景（进入支架）　　创设情境、进入情境、引入课题（情景型支架）随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要

3、部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　演示：在黑板上方挂上彩灯，让彩灯由亮逐渐变暗、再由暗逐渐变亮，让学生观察思索其变化,思索其原因。目的是激发学生的学习兴趣与动机，引发探究的问题。教师引导：灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的，我们知道，在电压不变的条件下，要改变电流只有改变电阻。那　　么怎样改变连入电路的电阻呢？彩灯的电阻变化是由改变电阻的什么因素引起的？　　三、学生探究（独立探索）　　（1）学生探究、理解原理（实验型支架）　　实验探究：学生根据影响导体电阻大小的三个因素（导体的材料、横截面积和长度）去猜想。然后让学生选择桌面上的器材（铅笔

4、芯、铜线、电炉丝、小灯泡、带夹子的导线、开关、电源等），设计一个调节小灯泡亮暗的电路方案，并实际操作验证。　　方案一（改变导体的材料）：如图1所示，在M、N间分别接入不同材的导体电阻，如铜丝和铅笔芯，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。　　方案二（改变横截面积）：如图1所示，在M、N间改变导线横截面积（分别接入1根笔芯与2根笔芯），观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们

5、日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　方案三（改变长度）：如图1所示，在M、N间（有鄂鱼夹）夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。　　交流评价1（协作学习1）：让完成以上3种不同类型的小组相互交流，并归纳筛选出这样一个结果：改变导体的长度能较方便地改变小灯泡的亮度。最后师生共同总结归纳出：彩灯亮度的改变实质上是通过改变接入电路中导体的长度，来改变电阻，从而改变灯的亮度的。要想弄清其原理，我们先来学习一种能改变电阻的器件──变阻器。其

6、实，根据上面的实验学生就已经悟出变阻器的工作原理。　　（2）学生探究、学会使用（问题、实验型支架）　　提出问题：　　第一个问题：要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？（如图2）　　第二个问题：滑动变阻器在使用过程中，你能不能知道它连入电路的阻值大小如何变化？　　实验探究：关于“滑动变阻器的使用方法”，我又为学生创设实验情境（如图3），组织学生讨论滑动变阻器在使用过程中，它连入电路的阻值大小变化。　　接着分小组各自制定的计划进行操作，尝试改变灯泡的亮度。同时，教师巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行对照，研究电阻变化的原理和

7、规律。随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　交流评价2（协作学习2）：各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，交流比较改变灯亮暗的方法，共同归纳出：　　①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；　　②不能使变阻器电阻变化的接法有2