鸡兔同笼说课稿(2000字小学数学说课稿）.doc

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1、鸡兔同笼说课稿(2000字小学数学说课稿）《鸡兔同笼》说课稿各位领导、老师们，你们好！我是xxx，我今天要进行说课的课题是《鸡兔同笼》，我主要从教材分析、学情份析、教法、学法、教学进程、教学反思6方面来进行我的说课。　　1、说教材分析《鸡兔同笼》选自人教版小学4年数学上册的内容。此时学生已有1定的逻辑思惟，且在2年级和3年级已消除过类似的题目，有1定的运算基础，因此本节课建立在已有认知的基础上，通过学生熟习的平常生活中例子入手，进而来进行“鸡兔同笼”问题讲授，下降了学生学习知识的难度，让学生在小组合作探究的进程

2、中，培养学生对“鸡兔同笼”问题有1个简单的认识和了解，进1步为以后的学习打下基础。　　2、说学情份析小学4年级的学生具有活泼、好动，爱玩的特点，喜欢在探究中寻觅快乐。《鸡兔同笼》问题从学生比较熟习的鸡、兔等这些小动物入手，激起学生求知的愿望，拉近学生和老师的关系，让学生能够愉快的学习，加上4年级学生已掌握1定的逻辑思惟，能够简单的分析问题、解决问题，具有1定的运算能力。通过几年数学课的学习，学生体验、感受数学和探索、解决数学问题能力也愈来愈强。因此，在本课中我从学生喜欢探究的心理特点动身，1步1步的设计教学情节

3、，吸引学生积极主动的参与到本节课的教学活动中来。　　3、说教法在本节课的教学活动中，学生是主体，老师的主要任务是给予引导学生在思考问题时有甚么样的感触，进而让学生环绕思考1下如果鸡和兔子的不同的地方，进而教生1起讨论如果兔子只有两条腿会怎样样呢？最后教师总结归纳学生的讨论结果。自制多媒体教学课件，微课等，努力使视、听、编有机地结合，多角度、多层面地提高学生感知力。结合学生活泼好动的特点，我主要采取了情形教学、生生互动，小组教学等多种教学方法。　　4、说学法学法：学生的主要任务是根据教师的教学内容，积极参与教师设

4、计教学活动，进而到达师生互动、生生互动的进行感知，让学生通过教师设计的几个方面去认识学生应当掌握的“鸡兔同笼”问题，进而为了激起了学生的学习兴趣，我采取了视察分析法和分享交换法。　　5、说教学进程1、谈话导入，激起学生兴趣教师首先利用多媒体展现“鸡兔同笼”的动画效果，吸引学生的眼球，集中学生的注意力，激起学生学习兴趣，这时候教师乘热打铁的说：”鸡兔同笼问题是我国古代著名趣题之1。大约在1500年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题：“今有雉兔同笼，上有3105头，下有9104足，问雉兔各几何？”今天我们就1

5、起来研究鸡兔同笼的问题。　　2、师生1起分析例题教师利用多媒体出示例题：鸡兔同笼，共有9个头，28条腿，问鸡、兔各有多少只？我们如何来解决这个问题呢？解决鸡兔同笼的问题有很多方法，我们今天来熟习1下最多见的3种方法。　　（1）作图法师生1起来讨论，教师引导学生利用作图的方法来解决出示图卡：图卡上与9个圆代表9个鸡头，让学生自行画鸡脚这是学生会发现，9只鸡18条腿，少了10条腿，让学生补充在图卡上，发现：10条腿正好加在钱5只鸡上变成4条腿的兔子，因此本题的答案就是鸡有4只，兔子有5只。　　（2）列表法师生1起来

6、讨论，教师引导学生利用列表格的方法来解决教师给学生发放制作好的表格，让学生小组合作1起来完成兔子9876、、、、鸡0123、、、、、腿36343230、、、、、打击会发现1个问题，每减少1个兔子，腿就减少两只，那末减少多少兔子就是（4*9—28）=8条腿呢？学生很容易想到是4只，因此鸡有4只，兔子有5只（3）假定法：A：假定教师1声令下，所有的兔子都站立，鸡不动，这时候兔子都变成了两条腿的鸡。这时候我们会发现：地上有2*9=18条腿，还有28⑴8=10条腿，只需要5只兔子放下来腿便可。所以兔子5只，鸡4只B：假

7、定我有1支哈利波特的魔棒，魔棒1挥，所有的鸡的翅膀都放下来，兔子不动，这时候鸡都变成了4条腿的兔子。这时候我们会发现：地上有4*9=36条腿，还有36⑵8=8条腿，只需要4只鸡收起来翅膀便可。所以兔子5只，鸡4只3、“小试牛刀”教师利用多媒体出示题目：（1）日本的“龟鹤题”，沙滩上有龟和鹤40只，共有龟和鹤的腿是112条，问龟和鹤各有多少只？学生小组讨论，教师1边巡查，1边指点学生展现，说说自己小组是利用那种解法求解的，教师评价（2）大家1起来解决古人的问题“今有雉兔同笼，上有3105头，下有9104足，问雉兔

8、各几何？”学生小组讨论，教师1边巡查，1边指点学生展现，说说自己小组是利用那种解法求解的，教师评价（3）新星小学1起参加植树节，其中“环保卫士”小分队12人共植树32棵，已每一个男生植树3棵，女生植树2棵，问该小队男、女生各有多少人？学生小组讨论，教师1边巡查，1边指点学生展现，说说自己小组是利用那种解法求解的，教师评价6、说教学反思本节课我遵守由浅入深、按部就班的教学原则，结合学生爱