毕业论文-中国的双语教学研究27931

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1、教学点：葫芦岛函授站专业：英语姓名：刘跃学号：第-2-页2009届毕业论文题目：中国的双语教学研究教学点：葫芦岛函授站专业：英语年级：2009年姓名：刘跃指导教师：教研室主任：高文斌成教院院长：蒋东教学点：葫芦岛函授站专业：英语姓名：刘跃学号：第-2-页目录一、“双语教学”的定义及内涵………………………………………41、“双语”的定义……………………………………………………42、“双语教学”的定义………………………………………………53、“双语教学”的基本内涵…………………………………………7二、中国双语教

2、学的现状………………………………………………71、“概念秀”泛滥…………………………………………………72、师资凸现“真空地带”……………………………………………83、教材“放哑炮”……………………………………………………9三、中国双语教学存在的问题………………………………………101、师资问题…………………………………………………………102、学生的接受能力…………………………………………………123、教材………………………………………………………………13四、对中小学双语教学进行了一些思考和再认识………

3、…………131、双语教学是外语教学发展到一定阶段的必然，是大外语教育观的一种模式体现……………………………………………………………132、实施双语教学要有准确的目标定位和切实可行的实施策略……143、处理好双语教学与母语教学、英语教学、学科教学的关系，是双语教学成功的重要保证…………………………………………………154、双语教学使教师面临新的挑战，对教师提出了专业发展的新要求。……………………………………………………………………16参考文献……………………………………………………………17教学点：葫芦岛函授

4、站专业：英语姓名：刘跃学号：第-2-页摘要 随着时代的发展，中国的“双语教学”热潮，目前已经由城镇涌向边远农村，从高中普及到了学前教育，“双语教学”模式在中国已经深入人心。“双语”教育已经成为中国具有历史意义的一件大事。但是，目前双语学校、双语班和双语教学在我国的大、中、小学以及幼儿园的发展势头迅猛。事实上，有些学校还没有搞清什么是双语便已经进行双语教学了。至于双语班应如何开设课程，双语课程应如何进行，双语教学适宜的对象和环境是什么等许多问题都在摸索之中。其实，中国的双语教学一路走来一直伴随着两个不同的声音

5、，表示否定的观点中有的认为双语教学并不符合中国国情，也有的提出一些国家和地区的双语教学正逐渐显现出了问题，但笔者认为这并不能由此推断出中国的双语教学也面临挑战。我们应该如何正确认识从而发展我们国内的双语教学，笔者从几个方面进行了论述，并结合自己的教学实践加以佐证，旨在为中国的双语教学的推进捡柴拾薪。【关键词】：模式，挫折，实践，中国特色教学点：葫芦岛函授站专业：英语姓名：刘跃学号：第-2-页中国的双语教学研究 随着时代的发展，中国的“双语教学”热潮，目前已经由城镇涌向边远农村，从高中普及到了学前教育，“双语

6、教学”模式在中国已经深入人心。“双语”教育已经成为中国具有历史意义的一件大事。但是，目前双语学校、双语班和双语教学在我国的大、中、小学以及幼儿园的发展势头迅猛。事实上，有些学校还没有搞清什么是双语便已经进行双语教学了。至于双语班应如何开设课程，双语课程应如何进行，双语教学适宜的对象和环境是什么等许多问题都在摸索之中。一、“双语教学”的定义及内涵1、“双语”的定义双语的英文是“Bilingual”。根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：Apersonwhoknowsandusest

7、wolanguages.Ineverydayusethewordbilingualusuallymeansapersonwhospeaks,reads,orunderstandstwolanguagesequallywell(abalancedbilingual),butabilingualpersonusuallyhasabetterknowledgeofonelanguagethanoftheother.Forexample,he/shemay:a)Beabletoreadandwriteinonlyo

8、nelanguageb)Useeachlanguageindifferenttypesofsituation,eg.onelanguageathomeandtheotheratwork.教学点：葫芦岛函授站专业：英语姓名：刘跃学号：第-2-页c)Useeachlanguagefordifferentcommunicativepurposes,eg.onelanguagefortalkingaboutschooll