初中语文课堂教学设计的要领.doc

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1、初中语文课堂教学设计的要领第一讲教学设计的基本要素导学1．教学设计的基本要素2．设计合宜的教学目标3．设计合乎逻辑的教学活动4．设计有效的学习结果评价方案5．阅读教学设计6．写作教学设计一、了解教学设计的基本要素与基本原则1．教学设计基本元素学习者的分析教学内容的分析教学目标的确定和阐述教学策略的制定教学媒体的选择与运用教学评价的设计2．教学设计的基本原则教学设计必须以帮助学习过程而不是教学过程为目的。教学设计是以有目的的学习而不是偶然的学习为目的。这意味着最终的目标与预期的学习结果指导着学习活动的设计与选择。有意义的学习结果是大多数设计过程的起点和终点，因为对设计有

2、效性的评价是针对目标的达成来进行的。二、学习者的分惜多心理学家的研究告诉我们，学习者在学习之前已经具备了各种与学科相关的素质和技能，只有深入了解学习者的这些素质和技能，教学才能左右逢源。1．基本特征分析：每位学习者存在着较大的个体差异，他们是自身和环境综合作用的结果，先天的品质、后天习得的技能、过往的经验、成长的环境等因素都对学习者产生影响。关于学生各年龄阶段的差异，皮亚杰、埃里克森等很多心理学家都作过这方面的研究，其中以皮亚杰的认知发展阶段理论最具典型意义，对判断在校学生的心理特征具有直接的意义。2．学习风格分析：认知风格是指认知主体在对信息进行加工时所表现出来的独

3、特的思维方式，这种思维方式是学生长期活动形成的思维习惯。不同认知风格的学生对同样的教学会有不同的反应和接受效果，根据学生的风格进行教学设计也是我们必须要考虑的重要因素。（1）认知风格的类型场依赖型——场独立型聚合思维型——发散思维型整体型——序列型言语型——表象型（2）场依赖型和场独立型场依赖型（fielddependence）和场独立型（fieldindependence）是威特金提出的分类方法，“场”是从物理学中借用过来的术语，指学生周围的环境。场依赖型的学生对事物的判断容易受周围环境的影响，比如权威人士、父母、老师的影响都会让学生改变意见，人云亦云。所以在教学中

4、，对于这类学生的提问应该尽可能避免有意的导向作用，让学生学会独立思考。但是这类学生的社会敏感情较强，爱好交际活动，人际关系处理较为融洽。场独立型的学生对事物的判断则是以内部的经验和价值观为依据，很少因为周围环境的影响而变化观念，喜欢对事物作独立的判断。这类学生比较倾向于思辩的、抽象的理论，社会敏感性较差。虽然独立思考更有助于他们提高效率，但是对于这类学生应该尽可能地安排小组活动，使他们能多接受别人的观点，开阔视界。（3）针对场依赖型和场独立型学习者的教学策略针对场依赖型学习者的教学策略用身体或言语展示同意或温和的体验用社会性的可触摸的奖赏来激发动机使用合作学习策略经常

5、使用纠正性反馈为课时、课题和作业提供结构扮演讲演者、演示者、纠正者以及强化者、打分者、材料材料设计者等角色。针对场独立型学习者的教学策略与学习者直接互动，展开对内容的精通使用诸如分数这样的非社会性奖赏来激发动机运用更多的掌握学习和无误的教学策略强调独立课题允许学习者发展自己的结构扮演顾问、倾听者、商议者和促进者角色3．初始能力分析和先前知识分析二、学习者的分析每一位学习者在学习新知识之前，所具有的与新知识相关的信息和潜在知识并不会是零，语文学科尤其如此。对于学生所具有的知识，教学设计时应该充分考虑，只有把教学内容与学习者已有的知识相联系时，教学效率才会达到最大化。知识

6、具有连贯性、系统性的特点，呈阶梯状发展，只有扎实掌握了先前的知识，才能进行后续的学习。在这种条件下需要教学吗?如果不需要教学，那么应运用什么样的弥补策略？如果有必要开展教学，那么应该教些什么？谁是教学的预期对象？教学应达成什么目标，即最终应让学习者表现出什么样的业绩行为？4．分析学情的方法学生作业分析谈心，访谈课堂观察（关注学生过去到现在的变化）课堂有针对性的提问重点问题可以进行问卷调查结合生活经验，理解学生心理读一点有关儿童心理的书籍5．分析学情对改进教学的意义帮助教师合理地制定目标；唤醒学生的积累；调动学生的学习潜能；促进学生间的交流；为学生学习搭脚手架。三、反思

7、自己教学设计的能力参考下面两种教学设计模型，反思我们的教学设计的得与失。狄克和凯里的教学设计模型ADDIE模型案例>>《狼》教学设计学习目标：1．知道故事的叙述者与故事蕴含的道理密切相关。2．懂得了解作者对于理解文章的重要性。学习时间：1课时学习过程：一、朗读课文，初步读懂课文。活动形式：朗读课文，交流，听写字词。1．自由朗读课文，借助注释初步疏通课文大意。2．检查朗读，交流疑难字词。目的：读懂课文，扫除字词主要障碍。独立读懂课文是很重要的，尤其是面对新课文。文章选在专题活动中，注释比较多，学生自读基本能理解课文。二、复述故事。活动形式：复述，交流，