以岗位创业为导向的创业教育温州模式

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1、以岗位创业为导向的创业教育温州模式主讲人：黄兆信（温州大学创业学院院长、教授）2012-11-16-北京教育部《高等学校创业教育骨干教师专题研修班》一、高校开展创业教育的背景二、温州大学创业教育概况三、以岗位创业为导向的创业教育体系构建汇报内容温州大学创业教育的实践探索一、高校开展创业教育的背景1、高校开展创业教育的初衷99年高校扩招——就业难——鼓励自主创业——解决就业问题——提高就业率一、高校开展创业教育的背景2、高校侧面：形成四种创业教育途径①创业课程教育：开设创业教育公共课程（创业基础、KAB），培养大学生的创业意识和创业理念。②创业实践教育：提供创业园，培养大学生的创业实践能力。③

2、创业一专业教育：针对少数学生成立创业的第一专业班级。④创业与专业融合教育：通过创业教育与专业教育的融合，培养既懂专业又善创业管理的复合型人才。一、高校开展创业教育的背景3、国家侧面：1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》最新提出：高等教育要提高人才培养质量，要推进创业教育。2、2010年4月，教育部原陈希副部长在全国会议中明确提出：创业教育要结合专业教育、融入人才培养全过程。3、2011年3月，在上海举行的大学生创业工作经验交流会上，中共中央政治局委员刘延东强调：把创业教育理念融入各级各类教育。4、2012年8月，教育部颁布《普通本科学校创业教育教学基本要求》：要求

3、本科院校创造条件面向全体学生开设“创业基础”必修课。可见，当前高校开展创业教育的重心在创业人才培养质量上，但要将创业教育与专业教育有机融合是关键，也是难点。一、高校开展创业教育的背景4、高校开展创业教育面临新的定位？①学校抓创业的目的：只是为了提高毕业生就业率?创业教育的对象：面向全体学生还是少数学生？②学生学创业的目标：毕业后一定要办公司开企业？创业的定义：狭义—自主创业广义—岗位创业+自主创业一、高校开展创业教育的背景二、温州大学创业教育概况网：岗位创业型人才培养体系专业教育面：①创业教育管理平台②通识课程建设平台③专业师资成长平台④创业实践拓展平台线：创业与专业融合点：试点班20012

4、00620082009创业教育创业工作室国家级创业实验区温州大学创业园国家教学成果奖二等奖1、温州大学创业教育发展历程国家大学生创新创业训练计划项目2012“自上而下”发展阶段“自下而上”发展阶段精心保护正面引导积极鼓励融入培养目标形成办学特色1、温州大学创业教育发展历程三大问题管理平台问题受益面问题专业融合问题①受益面太窄，只有少数学生受益；②局限于创业实践教育；①仅仅停留在开设几门公选课；②缺泛将创业教育与专业教育深度融合；①多数学校依托于某个学院或部门没有专门的管理机构；②缺乏一套成熟的管理运行机制；主要存在三大问题：2、反思当前学校开展创业教育情况2009年成立创业人才培养学院（实体

5、部门）开设企业接班人班、大学生村官创业班、店经理成长班等辅修专业班级开设“创业管理”双专业、双学位班级创业教育与专业教育深度融合改革实验区教育部卓越工程师培养计划国家大学生创新创业训练计划项目温州大学创业教育新跨越第一大转变：从提高就业率向提升就业层次、就业质量转变创业教育狭义理解：培养以创办新企业为目标的自主创业者背景：创业教育逐渐受到国内各高校的关注，最初是源于严峻的毕业生就业压力发展：创业型人才是指在工作或事业中具有开创性思维与企业家精神、善于创新、创造并具备管理技能的开拓性人才提高就业率广义理解：培养学生的创业意识、创业心理品质、创业知识和创业能力，以更好地适应行业的需求和社会的变革

6、提升就业层次就业质量新时期创业教育发展的三大转变第二大转变：从传统的创业实践教育向创业教育与专业教育融合转变创业教育专业教育培养“专业+创业”的岗位创业型人才渗透融合创业能力的培养不应游离于专业课程之外，而应依托于专业对学科教学过程进行“重构”创业教育融入到专业教育中更能引领学生关注专业领域的发展和变革，从而使创新本身变成学科知识的一部分新时期创业教育发展的三大转变第三大转变：从培养自主创业者为主向培养岗位创业者为主转变提倡学生树立“用创业的心态去工作”的理念第一层次：潜在创业者第二层次：岗位创业者（内创业者）第三层次：自主创业者未来10年，创业教育的培养目标应将重心转向岗位创业者培养为主新

7、时期创业教育发展的三大转变三、以岗位创业为导向的创业教育体系构建（1）多渠道、分层次推进创业人才培养1、以岗位创业为导向的创业教育体系√面向全校学生————培养创业意识和创业理念√面向辅修、双专业学生——培养创业复合型人才√面向与专业相融合学生——培养岗位创业型人才针对不同学生群体，采取点面结合，积极探索分层分类的创业人才培养新模式,培养具有创新精神、创业能力和社会责任感的创业型人才。创业类通识课程专业类创业