基于创业导向的教育培养模式探讨

《基于创业导向的教育培养模式探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于创业导向的教育培养模式探讨摘要：创业教育培养模式不同于传统的教育模式，必须通过多种而且具体的途径来实现。本文就高校如何在课程设置、教学方法和第二课堂中引入创业教育，从而培养大学生的创业意识、创业精神和创业素质进行了深入思考，进而探寻一种培养复合型和创业型人才的教育培养模式。　　关键词：创业教育；创业能力；培养模式　　　　创业教育是对传统教育观念的一种挑战，是适应新时代的一种新的教育理念，我们必须转变观念。从“教与学”和学生的思维方式中寻找突破口。首先应在传统创业教育的基础上增加培养学生创业精神和训练心理素质的教学内容和具体的实训

2、活动，使学生具有创业的品质和素质；其次应从流程的角度来认识创业能力，从能力的驱动因素、流程或结果等不同角度来培养学生创业能力，并动态地体现在培养模式的内容与课程设置以及教授方式与过程等因素之中，构成创业能力教育的出发点和归宿；最后应结合专业特点设计出一些创业训练的创业实践，培养学生的创业技能。　　　　一、课程设置中引入创业教育　　　　课程是高等学校教育教学工作的核心，培养目标的确定和表述是进行课程选择的基础，而课程设置又是实现培养目标的途径和手段。学生的全面素质教育包括主体性和创造性能力的培养以及个性的发展与完善。归根结底要落实到课

3、程设置之中。在课程建设上应采取多科协作方式，加强“复合型”培养，为创业打下坚实的知识基础。　　1　基本课程。(1)经济学。了解基本的经济学常识和经济政策，市场构成以及投资项目的可行性研究等相关知识；(2)管理学。即懂得如何管理企业，包括企业战略管理、生产管理、市场开发管理、人力资源管理等基础知识，(3)相关法律课程。开创企业必须把握国家政策和法律法规等，特别是地方政策和法律法规，才能使创业者在创业潮流中把握好方向，不至于误入歧途。　　2　创业教育课程体系。学校应根据学生的差异化需求对创业教育内容和课程进行更科学的分类，如创业精神教育

4、、创业能力教育，创新思维教育、团队协作教育等，并立足于企业发展的不同发展阶段和不同的学生需求，有针对性地、系统地设计和动态调整旨在培养不同创业导向和创业能力组合的教育内容和教授过程，尽力开设差别化课程，使这些课程紧紧围绕机会识别、市场可行性分析、风险企业计划、生产设计与组织、制度创新等加以展开，并辅之以旨在培养技能的课程，如谈判、销售、领导和创造性思维，技术创新管理和新产品营销等。此外，教育课程设置应该有助于强化创业行为，能够为职能领域之间的差距架起桥梁，并充分吸收领导、组织变革和持续学习等研究领域中的最新成果，力争从内容(如营销)

5、、技能(如领导)、行为和心智模式(如创造力)以及人格特征五个方面对学员进行基于知识和经验的全方位教育。　　3　职业指导与创业教育相结合。学校可以建立相关的职能机构，将职业指导和创业教育工作作为该部门的一项主要职能，同时配备职业指导和创业教育专业教师，开设《职业指导与创业教育》这门课程并将其纳入教学计划，做到有计划、有目标地开展，常抓不懈，保证职业指导的规范化与有效性。　　　　二、教学方法中融入创业教育　　　　教学方法对于创业教育十分重要，对于培养学生的创业素质和能力起着主导作用。传统的教学方法和模式，只偏重学生对理论课程的理解和认识

6、，而未重视学生个性，创新思维、创业素质和能力的培养。培养大学生的创业能力要改革传统的教学方法，提高学生參与教学的积极性和学习兴趣。实施创业教育不仅要改革课程设置，还要有与之相适应的教育教学方法。正如布莫所指出的那样，如果教师只是依据早已设计好了的课程进行教学，而不考虑学生的兴趣，那么学习的质量必然会受到损害，同样，把知识理解为可以传承的，学生的头脑被看作是一种被动的“储存器”，用教师的“教”替学生的“学”，学生学习的权力被剥夺，学习的质量也会受到损害。创业教育条件下，教育质量的评价将主要由社会做出，对学生来说，与创业有关的知识、技能

7、必不可少，但更重要的是强烈的创业欲望以及自信心与进取精神，因而需要在教学过程中营造一种民主、平等的教育氛围。这样的教学改革不是对传统教育或教学进行技术性革新，也不是传统教育、教学的现代包装，而是一种较为全面的、彻底的教学改革。因此，在教学中，我们应当注重培养学生的这些素质，努力在教学内容与教学过程等方面做到有的放矢。　　1　采用灵活的教法组织教学，培养学生质疑问题的能力、自主解决问题的能力、创新能力、协同能力和领导组织能力。教师可根据课程的性质和特点，采用灵活的教学方法。如在《管理学》的教学中，可开设有关企业负责人创业案例的讨论课。

8、以一个35人的班级的《管理学》讨论课为例。讨论规则如下：(1)案例讨论题不设标准答案，每发现一个创新点，记团体总分5分，(2)学生每5人一组(共7组)，讨论时间为30分钟，(3)在讨论结束后，每组指派一名学生轮流上台发表对案例讨论题的