新教育教育叙事.doc

《新教育教育叙事.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、粗糙的美丽底张乡中心小学公楠周五走进教室，看到一双双明亮的眼睛紧盯着我，一个个红红的小嘴抿着笑意——孩子们等着我评价他们的小制作。尽管有心理准备，看到学生摆在课桌上的手工“作品”，我依然有种失落感。红土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圆半瘪的小泥球……一个个裂纹遍布，丑陋、粗糙、单调、呆板……因为要上口语交际课“我的小制作”，我根据本地红土多的条件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活动。今天，是展示手工成果的时间。尽管我脸上保持着习惯性的微笑，心中却打鼓：这样的手工如何描述呢？这些孩子又能说出什么样的话来。但我知道，我不能以我自己的标准去评判孩子。我肯定了大家能够完成作业，然后先让同

2、学们在组内交流，说说制作过程，说说自己的想法，听听别人的说法，交流一下制作心得……立刻，班里热闹起来。大家七嘴八舌，谈笑风生，一改往日的拘束和沉闷：这个告诉怎么找到的红土，那个讲请谁帮了忙，这个说开始水浇多了团不成形状，那个说越摔觉得泥越有粘劲儿，做小花的告诉怎么掐的花瓣，做小鸡的介绍头是怎么按在身子上的……小组交流的热烈让我始料未及，全班交流的精彩更让我惊喜不已。有的说，找粘土不费劲，我们家里团煤球时剩下好多呢！不过，我嫌表层的泥土不粘，自己深挖了一些；有的说，我团泥球团了好多，要多大团多大，滚起来一点也不比玻璃球差，可好玩了；有的说我做了小母鸡，我知道我二叔家有两只，便到他家里

3、照着做，开始怎么也不能把鸡头按在身子上，还是二叔告诉我用小棍给连上的。……一节课，孩子们说的意犹未尽，我听得如醉如痴。原来，只要我们给了孩子们创造的机会，孩子就能心灵手巧；只要我们给了孩子表达的自由，孩子就能畅所欲言；只要我们用孩子的眼光去欣赏孩子的世界，粗糙何尝不是最精致的美丽！反思：语言不是刻意营造的东西，它深植于生活的肥沃土壤。为孩子们创造说话的理由和环境，拆除说话的条件和框架，课堂上训练的口语能力就能真的变成生活中的交际能力。课堂是孩子们的课堂，它依附于孩子的认识水平。只要把孩子的课堂交还给孩子，而不是用老师的眼光拔高课堂的标准，课堂就能变成孩子成长的乐园。把课堂搬到野外去

4、底张乡中心小学席静静我所在的学校位于农村，景色怡人，可我们学校是来去匆匆没有认真观察、体会。乡村春光灿烂，但是学生却视而不见。六年级语文下册第二单元写作是以“寻觅春天的踪迹”为主题，属于体验式作文。几经思索，一个创意在我的心里慢慢成型——把课堂搬到野外去，把生活写进作文中，把春天留在文字里。寻觅春的踪迹出了学校的大门，同学们以小组为单位，一下子投入到野外的怀抱中。有的小组同学蹲在地上，认真观察地上的小草小花小蚂蚁；有的小组和小狗小猫亲密接触；有的小组聚在一起，为满树的桃花拍照录相；还有的嘟着嘴和树上的小鸟和鸣。学生活动丰富多彩，给我始料未及的惊喜和感动。展示活动成果采风结束，同学们

5、怀着激动的心情回到了学校，还没等我宣布展示，已有很多同学走上了讲台，争先恐后地展示起来。照片、录相、诗歌、绘画……百花齐放，百家争鸣。独特的观察视角，高超的摄影技术，流畅的讲解语言，各种创造性思维真是大大超出了我的想象，我不禁为自己的这次行动激动骄傲起来。写出真情实感同学们一个个跃跃欲试，表达的欲望达到了高潮。我趁热打铁，做了一番动员：“作文就是把你看到的、听到的、想到的围绕一个中心写下来。现在大家还感到困难吗？”同学们异口同声说“不难”。写作开始，不闻唉声叹气，只有流畅的沙沙声暗示着孩子们的文思泉涌妙笔生花。不到25分钟，便有同学陆续交上了作文。在这个不寻常的春天里，他们有不寻常

6、的情感体验。在感情的世界里，我尊重这两个学生，同意他们晚交这次作文。反思：听见了，忘记了；告诉我，知道了；体验过，懂得了。这是新课改“学习即经历”的诠释。走出课堂，走进小区，走近生活，亲眼见到春天的景色，亲耳听到了春天的声音，亲身感受到了春天的气息，因为我参与，因为我在场，因为我生活，所以，这次体验式作文成功了！把课堂搬到小区，把生活带进课堂，教师，就是使生活和课堂天堑变通途的大桥。两科一堂学底张乡中心小学锁六平今天，我们上了一堂“语美整合课”——语文、美术一堂学。人教版义务教育实验教科书三年级下册，语文园地七的“口语交际”是看图讲故事——说好“话”的前提是读懂“画”，其后有一“画

7、画写写（绘制连环画）”练习；美术第13课是“故事画”——画出美画的前提是讲出故事，绘制连环画是其拓展项。教学内容与要求的同向让我们想到了互相渗透、相得益彰的横向穿插教学：备课是在两科老师的商讨下完成的，活动是在两科老师的交叉引导下进行的。整堂课分讲故事画图、看图讲故事、画图写故事三环节：第一步，语文老师引导示范“如何讲述自己的生活小故事”；美术老师特意点明其中包含的“绘画要素”：时间与场景、心情与表情等的紧密联系——这也正是提高语言表达能力的关键点。第二步：小组内自由