2006年秋季高考上海物理试卷评析.doc

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1、2006年秋季高考上海物理试卷评析刘树田（上海市七宝中学上海201101)在上海市二期课程改革不断推进，但一、二期课改教材仍同时存在的情况下，今年秋季高考中上海物理卷进一步落实课改理念，兼顾一期、二期课改教材，在注重对知识与技能、过程与方法考查的基础上，进一步坚持“以能力立意”的命题原则，比较全面地考查了考生的物理素养。一、试卷考核的内容比较全面，知识点覆盖面大试卷考查的内容涉及一、二期教材中的力学、热学、电磁学、光学和原子物理等五个方面。《2006年全国高等学校统一考试上海卷考试手册》（物理科）中，可以考

2、查的内容共有84个条目，除了万有引力定律、机械能守恒定律、盖·吕萨克定律、多用表和光的衍射5个条目没有考查到外，本卷直接或间接考查的内容涉及78个条目，考查覆盖率约为93%，在23道题目里能考查这么多的内容，跟命题者精心设计试题是分不开的，纵观全卷，很少有只考一个知识点的题目，大部分题目涉及多个知识点，重要知识则在不同题型中从不同的角度反复考查，应该说试卷对考生知识掌握情况的考查是比较全面的。二、注意考查考生对物理知识形成过程的了解情况，关注考生的科学素养和人文素养物理知识的形成过程本质上是物理学家求真、向

3、善、臻美的过程，在物理知识的形成过程中，记录着物理学家获得知识的方法和技巧，闪烁着物理学家的智慧和思想，也体现了物理学家的世界观、人生观和价值观。所以展示物理知识的形成过程、培养学生的科学素养和人文素养是二期课改的理念之一。命题者在今年的试卷中体现了这一理念。如第4题，此题取材于物理学史，又与教材紧密联系，以伽利略研究自由落体运动为背景，介绍了伽利略用几何图形的方法表示物体沿光滑斜面运动的路程、速度和时间关系，并用此图求得物体做初速度为零的匀加速直线运动的路程s和时间t关系。让学生在读题、解题过程中体验落体

4、运动规律的发现过程和伽利略的研究方法。又如第14题，用示意图再现物理学史上第一次完成原子核人工转变的实验情景，让考生在答题过程中体验科学家发现质子的过程和巧妙的实验方法。还有第6、7题也属于这类考题。三、注重实验能力的考查，实验题跟教材联系更加密切，对中学物理实验教学有良好的导向作用今年实验题的分值为30分，比去年略有减少，但实验题的命题思路有所变化：2005年的实验题跟教材上的演示实验、学生实验基本上没有关系，以设计性、拓展性实验为主；今年的实验题跟教材上联系密切，实验题型更加丰富，可以概括为物理学史上的

5、重要实验、教师演示实验、学生分组实验和拓展性实验四个类型，对学生的实验素养考查更加全面，同时对中学物理实验教学和实验复习将有良好的导向作用。如15题，考查学生分组实验“研究电磁感应现象”，但题目给出的仪器较多，从三只表中选出电流计应该没有什么困难，但面对20kSZ的定值电阻，有些考生就不知如何处理了。如有的考生把20kΩ定值电阻串联在原线圈电路中，认为这样对电路有保护作用，事实上实验时如果真的这么做，原线圈中的电流将很小，在副线圈产生的感应电流将更小，电流计可能根本检测不出来，从而导致实验失败。所以考生只有

6、亲自做过这个实验，并在理解实验原理和具备相关知识的基础上才能正确选择器材，连接好实物电路图。又如16题，可以认为是教材上的演示实验“研究等容变化时，压强与温度的关系”的拓展，实验原理跟教材演示实验相同，即实验过程中保持气体体积不变，然后通过改变温度来改变压强。不同的是教材上根据压强与温度的关系总结出查理定律，本题是根据查理定律求出安全阀能承受的最大压强。考生如果对教材上的演示实验理解得比较透彻，就能举一反三，迅速理解题意，写出操作顺序，算出正确结果。再如18题，用两个摆长不等的单摆组成一个测量微小时间差的装

7、置，是学生分组实验“用单摆测重力加速度”的拓展，第（1）题求两摆的周期差，比较容易。第（2）题给出释放两摆的时间差△t=0.165s，求短摆释放多长时间后两摆恰好第一次同时向何方向通过什么位置。考生必须在认真审题、细致分析的基础上，才能确定两摆第一次同时向左通过最低位置。然后把问题转化为短摆追长摆的运动模型，长摆的运动时间等于短摆的摆动时间加上释放两摆的时间差，即，由此求得n＝8，即短摆振动8个周期后再运动周期，在最低点追上长摆。根据所提供的数据可以求出这段时间为8.085s。第（3）题考查的是对实验装置的

8、改进。要回答这个问题，学生必须理解这个实验的设计思想：用两摆的n次摆动来测量微小时间差，就是用较长的时间来测量微小的时间，所以n的值取大一些，测量结果会更准确一些，要增大n，就应该减小两摆的摆长差。当然，为了便于观察，两摆的周期应该大一些，所以适当增加两摆的摆长，也是改进措施之一。显然，（2）（3）小题难度较大，对考生的能力要求较高。四、注重考查考生从不同的表达方式中提取信息和处理信息的能力试卷命题人尽可能用不同