浅谈幼儿良好合作态度与行为习惯的培养

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1、浅谈幼儿良好合作态度与行为习惯的培养一、当前幼儿合作态度及行为存在的问题幼儿合作性处在形成阶段，存在着“以自我中心与利他行为”“合作的主动与被动、积极与消极”这几对矛盾。幼儿合作态度及行为存在以下问题：1、生活活动中的“自我中心化”现在绝大多数幼儿是独生子女，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象，这种单向的爱使幼儿只知道享受，形成了“众人为我”的心理定势。在幼儿园里我们常常目睹这样的情景：两个孩子为了同一玩具发生争吵甚至动手争夺，或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩也不愿把它让与别人玩。我们也常听到家长向我们反映：其实我们的孩子也很想和同

2、伴合作，就是不懂得如何去合作。因为从小到大，孩子常是一个人玩，缺少合作的经验，所以在与同伴发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，严重的会出现一不顺意就对同伴动手动脚，做一些不亲他人的行为。2、游戏过程中的消极性游戏过程中幼儿自身遇到困难及纠纷时，往往求助老师而不知从同伴那里寻找帮助；当看到他人（同伴）遇到困难发生纠纷时，只会求助成人或置而不理，不会设法协助解决。一、培养幼儿合作态度和行为的几点思考1、创设有利于幼儿合作的环境环境包括物质环境与精神环境。物质环境方面，如创设玩具脚、壁画、图书脚等。在精神环境方面创设多方位的合作空间，如

3、教师与教师之间和睦相处，分工合作；教师与幼儿之间民主、平等的气氛；幼儿与幼儿之间团结、上进的风气；教师与家长之间统一与合作的关系；家庭成员之间互敬、温馨的氛围。以上这些都能对幼儿有潜移默化的影响，有利于幼儿团结、合作态度的形成。2、通过一日活动各环节为幼儿创造合作的机会，让幼儿体会合作的快乐，并逐步学会合作。（1）区域活动幼儿分别从各自家庭进入幼儿园，他们较多选择独自游戏活动，如独自进入数学区操作。根据这些特点，我们有意的设计一些需要两个或两个以上合作完成的区域活动内容，如大班的棋类活动，幼儿要下棋就必须主动地去寻找合作的伙伴，遵循

4、一定的规则。又如大班下期美工区可组织幼儿进行组画，组画的要求也要从易到难。起初先由教师安排组画的人员，请一个能力较强的幼儿当组长，教师引导幼儿选定组画的主题，让幼儿在组长的带领下合理分工，合理布局；到了后期可让幼儿分工组合，如有的孩子画天上的景色，有的画地上的小花小草，还有的孩子涂色。（1）体育活动体育活动是幼儿很喜欢的活动形式，我们可适时将幼儿合作行为的培养渗透在体育活动中。比如：“炒黄豆”“石头、剪刀、布”等就需要两个小朋友互相配合。又如在竞赛性体育活动中孩子有了输赢的体验后，让他们讨论：为什么红队赢了，要怎样合作才能取胜呢？通

5、过讨论，孩子们了解到只有每个小朋友都加快速度，前后两个小朋友主动合作才能取得全队的胜利。（2）创造性游戏创造性游戏大多需要几个小朋友合作完成。有时我们会惊喜的发现，平时很少与他人合作的幼儿，在游戏中也能溶入角色，与同伴协商合作，所以在游戏中我们要特别注意观察这样的幼儿，对他们在合作性方面有点滴进步都要给予赞许和鼓励，直到他们形成比较稳定、良好的合作态度及行为习惯。另外在生活活动中做教育的有心人，教会幼儿一些具体的合作方法。如：正确、熟练地使用礼貌用语，学会尊重他人等。1、运用“情境再现法”引导幼儿解决小纠纷在日常生活中，孩子之间发生

6、纠纷是常事，教师可以随着幼儿年龄的增长把解决纠纷的“权利”留给幼儿。有时幼儿一时找不到解决的办法，无法冷静处理，教师可等幼儿冷静后组织谈话活动，引导幼儿将刚才发生的情境再现于全班幼儿面前，让幼儿各抒己见在谈话中、争辩中、讨论中寻找解决纠纷的最佳方案。这样不仅使当事的幼儿受到了教育，而且使全班幼儿受到教育，学会解决纠纷的具体办法。