《心肺复苏术》实训教学说课稿.doc

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1、《心肺复苏术》实训教学说课稿部门：经贸与体育管理学院教师：洪煜《心肺复苏术》实训教学说课稿高等职业教育是“以能力为本位，以技能为核心，以就业为导向”的理念强调培养实用型技术人才。依据教学改革新思路，教师应注重培养学生实际动手能力，淡化说教，关注认知，在师生合作中明理导行，引领学生用所学知识剖析新知识、反思自己的言行，贯彻落实知识目标、能力目标、德育目标。在课程设计上，要求突出技能训练，采用项目化教学、一体化教学、情景教学、模拟演示、教学等多种教学方法，以激发学生的潜能，培养学生的动手能力，提高学生操作技能。1.教材解读“心肺复苏术

2、”是《运动损伤防治》第三章第二节内容。心肺复苏术是针对心脏、呼吸骤停者所采用的抢救关键措施，指进行胸外按压形成暂时的人工循环并恢复心脏自主搏动，采用人工呼吸代替自主呼吸，快速电除颤转复心室颤动，以及尽早恢复自主循环的急救技术。因此它是常用的一项急救技术。心肺复苏术操作不当极易造成患者抢救无效，因此必须熟练掌握此项操作技术。2.教学目标《运动损伤防治》是体育服务与管理专业的主要课程，在学习本课程之前学生已经学习了《运动解剖学》《运动生理学》等课程，但由于体育专业的同学人体科学知识较为薄弱，学习积极性较差，因此在教学中采用项目化教学法

3、、情景教学法、启发式教学法、多媒体教学法等多种教学方法，可激发学生的求知欲，让学生成为教学的主体。（1）知识目标：学生能够判断患者是否出现心脏骤停，明确CPR的3个阶段的主要任务及现场心肺复苏的方法及步骤,总结归纳出徒手现场心肺复苏过程中的注意事项，能把心肺复苏术的注意事项灵活应用于实际操作中。（2）能力目标：培养学生按操作规程实施心肺复苏术的动手能力；指导学生观看视频，教师演示教学，逐步培养学生敏锐的观察能力；培养学生的团队意识；在模拟训练中培养学生团队精神，引导学生分析总结心肺复苏术流程图，从而培养学生思维能力。（3）德育目标

4、：学生操作时动作娴熟、稳健，对患者有责任心、爱心，尊重患者，有救死扶伤的精神。因此，分析心肺复苏术的操作要领是本节课教学的重点和难点。3.教学方法在充分考虑以上因素的基础上设计了“任务驱动-案例教学”的教学模式,即以案例为基础设置情景→设计描述任务→分析任务→铺垫基础→示范操作→学生实训→反馈检测→总结评价。选择典型的病例创设仿真的工作情景,根据病例将教学内容设计成学生感兴趣的,有意义的具体任务,以真实的任务引领教学设计,把知识点巧妙的隐含在任务中。任务驱动作为一条主线贯穿课堂教学的始终,起到组织教学各环节的作用,具体教学以典型案

5、例为基础展开。配合多媒体教学手段,灵活运用讲授、演示、观察等方法进行心肺复苏操作程序的教学,把抽象的内容具体化,吸引学生的注意力,使学生获得生动的感性认识;引导学生运用所获得的知识讨论并完成任务,完成任务后通过组织学生练习、纠错、游戏竞赛等方法作必要的反馈。在上课的过程不仅可以通过情景导入法的引出，来激发学生的求知欲。还可以用目标导入法给出本节课的学习目标，使学生朝着目标方向思维、探索、归纳、总结。另外，采用模拟演示法让学生掌握心肺复苏术操作要领，并通过视频教学，让学生认真观察操作步骤，再反复练习，强化心肺复苏术操作方法。运用角色

6、扮演法让学生模拟对溺水者实施抢救，加强学生岗位能力的培养。高职学生基础知识薄弱，但他们思维活跃，乐于表达，模仿能力较强。因此，选择合适的教学方法，可达到事半功倍的效果。根据本节课内容特点，在教学中采用情景导入法、模拟演示法、角色扮演法、归纳思维法，让学生通过对比归纳，总结学习效果，培养思维能力。4.学习方法　“任务驱动-案例教学”模式的应用,学生的学是围绕完成一个具体的任务进行的,完成任务过程中,学生由过去的以听为主,转到了自主参与式的以学练为主,引导学生变“被动的苦学”为“主动的乐学”;变“死记硬背的死学”为“做中学、玩中学的活

7、学”;变“抽象理论的难学”为“亲临其境的易学”。5.教学资源准备　包括多功能复苏模型人、场地空间、多媒体等教学设备和电教光盘、Flash课件、典型案例的准备。为满足“任务驱动-案例教学”模式的要求,将救护实训室、教室、电教室“三合为一”,组合实用,并作好分组学习的环境空间布局和学生搭配,为以上教学方法的顺利实施提供保障。6.教学过程情景导入：王某，女，30岁，溺水后被人救上岸，救人者急拨120，医务人员赶到现场后立即施行急救，但因抢救无效死亡。设问：如果我们抓紧时间对王某施行现场心肺复苏术，能否挽救她的生命？通过这一情景使学生产生

8、学习兴趣，引导学生思考。这节课系统学习心肺复苏术的操作方法：（1）图片展示：一人在跑步过程中晕倒，当你遇到这种情况，能否实施正确的救护措施？通过提问以激发学生的求知欲。（2）视频教学：播放心肺复苏术操作视频，利用声、光、图像效果增强学生的感性认识。