《迷恋人的成长》读书笔记.doc

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1、《迷恋人的成长》读书笔记《迷恋人的成长》读书笔记1　　拿到书，首先被标题所吸引，《迷恋人的成长》，文章由1个个案例所组成，1个个质朴的文字记载这这210位普通而平凡的教师的感悟、欣喜、智慧与豪情，从他们的身上，我看到了他们的用心，我看到了他们的智慧，我看到了他们的机灵；每每看到1段，总会不由自主地联系到自己的教学中，或为之惊叹，或产生共鸣。　　文中曾屡次提到“生命化教育”，初次看到这个词语的时候，我就问了自己1个问题：甚么是生命化教育呢？从书中我找出了问题的答案。在文中，张文质主编对“生命化教育”1词做出了1个的解释，——“生命化教育就是个性化、个人化的教育，始终指向1个

2、个永无重复、永难穷尽的生命个体，始终以玉成每个健全和富有个性的人为自己最根本的目的”；他在“生命化教育”中也提出了自己的教育思想：　　1、从关注每个学生开始；　　2、从尊重每个学生开始；　　3、从善待每个学生开始；　　4、从满足每个学生的要求开始；　　5、从激起每个学生的情感开始；　　6、从培养每个学生的个性开始；　　7、从期待每个学生的成长开始。　　这本书中每一个事例都让我印象深入，难以忘却，每一个老师都对“生命化教育”1词做出了自己的理解。其中的陈以婷老师在自己的“感受‘生命化教育’《迷恋人的成长》读书笔记《迷恋人的成长》读书笔记1　　拿到书，首先被标题所吸引，《迷恋

3、人的成长》，文章由1个个案例所组成，1个个质朴的文字记载这这210位普通而平凡的教师的感悟、欣喜、智慧与豪情，从他们的身上，我看到了他们的用心，我看到了他们的智慧，我看到了他们的机灵；每每看到1段，总会不由自主地联系到自己的教学中，或为之惊叹，或产生共鸣。　　文中曾屡次提到“生命化教育”，初次看到这个词语的时候，我就问了自己1个问题：甚么是生命化教育呢？从书中我找出了问题的答案。在文中，张文质主编对“生命化教育”1词做出了1个的解释，——“生命化教育就是个性化、个人化的教育，始终指向1个个永无重复、永难穷尽的生命个体，始终以玉成每个健全和富有个性的人为自己最根本的目的”；

4、他在“生命化教育”中也提出了自己的教育思想：　　1、从关注每个学生开始；　　2、从尊重每个学生开始；　　3、从善待每个学生开始；　　4、从满足每个学生的要求开始；　　5、从激起每个学生的情感开始；　　6、从培养每个学生的个性开始；　　7、从期待每个学生的成长开始。　　这本书中每一个事例都让我印象深入，难以忘却，每一个老师都对“生命化教育”1词做出了自己的理解。其中的陈以婷老师在自己的“感受‘生命化教育’《迷恋人的成长》读书笔记《迷恋人的成长》读书笔记1　　拿到书，首先被标题所吸引，《迷恋人的成长》，文章由1个个案例所组成，1个个质朴的文字记载这这210位普通而平凡的教师的

5、感悟、欣喜、智慧与豪情，从他们的身上，我看到了他们的用心，我看到了他们的智慧，我看到了他们的机灵；每每看到1段，总会不由自主地联系到自己的教学中，或为之惊叹，或产生共鸣。　　文中曾屡次提到“生命化教育”，初次看到这个词语的时候，我就问了自己1个问题：甚么是生命化教育呢？从书中我找出了问题的答案。在文中，张文质主编对“生命化教育”1词做出了1个的解释，——“生命化教育就是个性化、个人化的教育，始终指向1个个永无重复、永难穷尽的生命个体，始终以玉成每个健全和富有个性的人为自己最根本的目的”；他在“生命化教育”中也提出了自己的教育思想：　　1、从关注每个学生开始；　　2、从尊重

6、每个学生开始；　　3、从善待每个学生开始；　　4、从满足每个学生的要求开始；　　5、从激起每个学生的情感开始；　　6、从培养每个学生的个性开始；　　7、从期待每个学生的成长开始。　　这本书中每一个事例都让我印象深入，难以忘却，每一个老师都对“生命化教育”1词做出了自己的理解。其中的陈以婷老师在自己的“感受‘生命化教育’”中，做出了这样的感悟：真爱、尊重、关注、欣赏、等待、宽容、机灵、幸福……在等待这1小节中，她提到了：文中说“‘等待’意味着我们相信‘被等待着’1定会抵达。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过‘每一个孩子都会有觉醒的进程’，因此，就需要我们教师等待。”另外，书中还

7、以1名教师的示范课举例说明。　　这个事例给自己的感受非常深入，由于不论在小学时期，还是在幼儿时期，孩子的个体差异各不相同，这需要教师耐心的等待。宜淳是我们班上年龄偏小的小女孩，刚来班上的时候总是爱哭鼻子，胆子特别小，做任何事情都显得非常不自信；在小班的全部上学期，她1直都属于“默默无闻”型；但随着时间1每天过去，我们发现其实宜淳的身上有很多优点，比如说：她的生活自理特别好，她的绘画能力特别强，做事情很仔细等等，针对这些优点，我们给予及时的鼓励，给她自信，渐渐地，她的性情变得愈来愈开朗了，她愿意主动跟小朋友交换了，她愿意把自己开