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时间:2020-07-02
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1、《迷恋人的成长》读书笔记《迷恋人的成长》读书笔记1 拿到书,首先被标题所吸引,《迷恋人的成长》,文章由1个个案例所组成,1个个质朴的文字记载这这210位普通而平凡的教师的感悟、欣喜、智慧与豪情,从他们的身上,我看到了他们的用心,我看到了他们的智慧,我看到了他们的机灵;每每看到1段,总会不由自主地联系到自己的教学中,或为之惊叹,或产生共鸣。 文中曾屡次提到“生命化教育”,初次看到这个词语的时候,我就问了自己1个问题:甚么是生命化教育呢?从书中我找出了问题的答案。在文中,张文质主编对“生命化教育”1词做出了1个的解释,——“生命化教育就是个性化、个人化的教育,始终指向1个
2、个永无重复、永难穷尽的生命个体,始终以玉成每个健全和富有个性的人为自己最根本的目的”;他在“生命化教育”中也提出了自己的教育思想: 1、从关注每个学生开始; 2、从尊重每个学生开始; 3、从善待每个学生开始; 4、从满足每个学生的要求开始; 5、从激起每个学生的情感开始; 6、从培养每个学生的个性开始; 7、从期待每个学生的成长开始。 这本书中每一个事例都让我印象深入,难以忘却,每一个老师都对“生命化教育”1词做出了自己的理解。其中的陈以婷老师在自己的“感受‘生命化教育’《迷恋人的成长》读书笔记《迷恋人的成长》读书笔记1 拿到书,首先被标题所吸引,《迷恋
3、人的成长》,文章由1个个案例所组成,1个个质朴的文字记载这这210位普通而平凡的教师的感悟、欣喜、智慧与豪情,从他们的身上,我看到了他们的用心,我看到了他们的智慧,我看到了他们的机灵;每每看到1段,总会不由自主地联系到自己的教学中,或为之惊叹,或产生共鸣。 文中曾屡次提到“生命化教育”,初次看到这个词语的时候,我就问了自己1个问题:甚么是生命化教育呢?从书中我找出了问题的答案。在文中,张文质主编对“生命化教育”1词做出了1个的解释,——“生命化教育就是个性化、个人化的教育,始终指向1个个永无重复、永难穷尽的生命个体,始终以玉成每个健全和富有个性的人为自己最根本的目的”;
4、他在“生命化教育”中也提出了自己的教育思想: 1、从关注每个学生开始; 2、从尊重每个学生开始; 3、从善待每个学生开始; 4、从满足每个学生的要求开始; 5、从激起每个学生的情感开始; 6、从培养每个学生的个性开始; 7、从期待每个学生的成长开始。 这本书中每一个事例都让我印象深入,难以忘却,每一个老师都对“生命化教育”1词做出了自己的理解。其中的陈以婷老师在自己的“感受‘生命化教育’《迷恋人的成长》读书笔记《迷恋人的成长》读书笔记1 拿到书,首先被标题所吸引,《迷恋人的成长》,文章由1个个案例所组成,1个个质朴的文字记载这这210位普通而平凡的教师的
5、感悟、欣喜、智慧与豪情,从他们的身上,我看到了他们的用心,我看到了他们的智慧,我看到了他们的机灵;每每看到1段,总会不由自主地联系到自己的教学中,或为之惊叹,或产生共鸣。 文中曾屡次提到“生命化教育”,初次看到这个词语的时候,我就问了自己1个问题:甚么是生命化教育呢?从书中我找出了问题的答案。在文中,张文质主编对“生命化教育”1词做出了1个的解释,——“生命化教育就是个性化、个人化的教育,始终指向1个个永无重复、永难穷尽的生命个体,始终以玉成每个健全和富有个性的人为自己最根本的目的”;他在“生命化教育”中也提出了自己的教育思想: 1、从关注每个学生开始; 2、从尊重
6、每个学生开始; 3、从善待每个学生开始; 4、从满足每个学生的要求开始; 5、从激起每个学生的情感开始; 6、从培养每个学生的个性开始; 7、从期待每个学生的成长开始。 这本书中每一个事例都让我印象深入,难以忘却,每一个老师都对“生命化教育”1词做出了自己的理解。其中的陈以婷老师在自己的“感受‘生命化教育’”中,做出了这样的感悟:真爱、尊重、关注、欣赏、等待、宽容、机灵、幸福……在等待这1小节中,她提到了:文中说“‘等待’意味着我们相信‘被等待着’1定会抵达。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过‘每一个孩子都会有觉醒的进程’,因此,就需要我们教师等待。”另外,书中还
7、以1名教师的示范课举例说明。 这个事例给自己的感受非常深入,由于不论在小学时期,还是在幼儿时期,孩子的个体差异各不相同,这需要教师耐心的等待。宜淳是我们班上年龄偏小的小女孩,刚来班上的时候总是爱哭鼻子,胆子特别小,做任何事情都显得非常不自信;在小班的全部上学期,她1直都属于“默默无闻”型;但随着时间1每天过去,我们发现其实宜淳的身上有很多优点,比如说:她的生活自理特别好,她的绘画能力特别强,做事情很仔细等等,针对这些优点,我们给予及时的鼓励,给她自信,渐渐地,她的性情变得愈来愈开朗了,她愿意主动跟小朋友交换了,她愿意把自己开
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