迷恋人的成长《迷恋人的成长》读后感.docx

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1、读书笔记迷恋人的成长——《迷恋人的成长》读后感杨彦敏茶余饭后，游走在成长的此时彼刻，你就触摸到了生命；傍晚清晨，徜徉在书本的字里行间，你就走进了生命化教育。正如教育家叶圣陶先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”因此，我们对学生的教育不仅仅是教会学生知识，更在于推动学生成长。一本《迷恋人的成长——20位教师的课堂发现》，一个个生动鲜活的教育案例，或展示一种教育智慧，或浅谈一次教育经历，或交流一种生命感悟，或给你一些教育启迪……“爱心的培养应从爱自己的母亲开始。”——丁秀兰《生命的作业》苏霍姆林斯基在开学的校门口挂上“爱你的母亲吧”字样的横

2、幅，是在对孩子进行情感教育，那余老师给学生布置“生命的作业”，给妈妈写一封信，告诉妈妈“我爱您”，又何尝不是一种情感教育呢？正如书中所言，“母爱，像一朵云，虽然离你很远，但却无形的守护着你的每一片天空；母爱是一排篱笆，虽有疏漏，但却无微不至地保护着你的一片土地；母爱，是含蓄的，是执著的，是浓于血的！”这些真情的流露，引导学生去爱，爱自己的父母，爱自己的亲人，爱身边人，爱一切美好的事物，学生才能成长为一个热爱生活的人！“世界上的许多事做到极致都是相通的，比如恋爱，比如行销，比如教育……最高的境界不是我想要给对方什么，而是对方需要什么。”——余莉《一

3、本正在打开的生命之书》无论是她的教学片段，还是教学案例，亦或是用学生的语言当自己作品的标题“老师，如果我能像尼莫一样，那该多好呀”“老师，如果我们是谁，您就是盆”“老师，他把卷子折成纸船，扔了”……都让我感动久久，正是对孩子的爱，对事业的爱，让她始终保持一颗童心，坚持“爱在左，同情在右”，时刻用心反思与思考自己的行为，才会说出“世界上的许多事做到极致都是相通的，比如恋爱，比如行销，比如教育……最高的境界不是我想要给对方什么，而是对方需要什么”这样的至真之言。无论是许老师还是余老师，都是在从学生的成长、学生是生命个体的角度进行教育，如书中所言，“我

4、们应该时时将自己置于生命的原野，用真情去催发生命，为生命中的平凡而欢欣鼓舞，让生命中的习以为常感动自己，用自己的率真、坦诚、热情去感染学生，打动学生。”我相信，只要我们将生命的能量，释放到我们的教育中，就一定会带给孩子、带给我们不一样的生命体验。首先，热爱生活，热爱教育事业。努力地去提高生活的质量，极力跟上时代的发展，让生命的火花放射出耀眼的光芒。同样，热爱教育事业的人，也必然会去关注教育的发展，教学的变化，会特别关注教育的新理念。因此，我们要努力去读书，努力钻研教学，努力充实自己，不断用自己的源头活水，来给学生知识的河流注入清泉。用自己心中的阳

5、光，来普照学生不断成长的面孔，用自己的朝气蓬勃的精神面貌来感染学生。抓住生活中每一个教育机会，对孩子进行适时适当的引导与教育。依然记得13班班长的日记，她说：“因为数学考差而不好的心情，却因为有趣的语文课，读书笔记因为杨老师您的朝气蓬勃，而变得愉快起来，谢谢杨老师。”其次，爱学生，愿意与孩子接触。高尔基说，“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育家贝尔说，“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间相互的接触。”老师以亦师亦友的身份出现在学生面前，比高高在上的师道尊严，更有利于教育，正所谓“亲其师信其道”。新学期，我制订月计

6、划，每个同学每月至少谈话一次，面批作文一次。课余时间，多去教室做课后辅导，多关心学生的生活，让他们在心理上接受老师，愿意亲近老师，在进行教育。我发现课堂果然有了变化，孩子比以前爱发言、善讨论了，主动写作文的同学多了，不敢发言的同学也开朗多了，我时时享受着学生带给我的成就和幸福感。再次，要研究课堂，放眼课外，进行非教学性备课。学生和老师都是活生生的生命，故，我一直认为好的课堂不是老师设计出来的，而是师生共同的杰作。故，研究课堂，要充分备课，对教材了如指掌；其次，要研究学生，了解他们的知识结构和求知需要。这样，教师的教学内容才会更切合实际。放眼课外，

7、非教学性备课，即大量课外阅读。教师的知识是需要不断更新的，不学习、不充实，课堂教学必然成为一潭死水。宋代的朱熹说得好：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”教给学生一杯水，现代的教师应该有一缸水，而且应该是活水。倘真如此，我们在进行教学备课时，将会左右逢源，资料信手拈来，轻松自如。只要我们做到了这几点，我相信，我们也会像他们那样，徜徉在教书育人的大海里，时时享受着学生带来的阳光雨露。附：【内容简介】每一堂课都闪现着教育智慧的灵光，每一位教师都有自己惊奇的发现，这些智慧与发现不但烛照了学生的生命成长，也让教师的心谷更加丰饶，这就是汇聚了20位教师课堂

8、发现的《迷恋人的成长》。【作者简介】张文质，热爱诗歌，研究教育，著有《引向黑暗之门》、《保卫童年》、《唇舌的授权》等。他所倡导的“生命化