小学英语课堂教师的语言输入.doc

《小学英语课堂教师的语言输入.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学英语课堂教师的语言输入苑丽英【专题名称】小学英语教与学【专题号】G393【复印期号】2011年07期【原文出处】《太原城市职业技术学院学报》2011年1期第136～137页【作者简介】苑丽英，太原大学外语师范学院（山西　太原　030012）。【关键词】EEUU    随着教育在整个社会的不断普及，如何搞好课堂教学就越来越成为国内外学者关注的重要课题。许多学者从教学方法、教材编写、课程设置等多方面入手，对课堂教学进行了深入的研究。但是，由于教师在课堂教学中起着主导作用，因此对在课堂教学中教师各方面作用的

2、研究也越来越受到重视。众所周知，教师是用语言来进行教学的，尤其在外语教学中，教师的课堂语言既是教学内容，又是对学生进行教学的首要工具，只有教师能够熟练恰当地运用这一工具，才能给语言学习者提供高效的语言输入，最终才能够保证外语课堂教学圆满完成其任务。论文以小学这一基础教育阶段的英语课为主要研究对象，对小学英语教师的课堂语言输入进行了分析研究。    一、语言输入理论    语言输入理论最早出现在20世纪70年代末80年代初，是由美国著名语言学家Krashen在他的一整套第二语言习得模式中提出的。语言输入理论

3、是Krashen二语习得模式核心的核心，正如Krashen自己所说：“在五大假说之中，语言输入假说无论在理论上还是实践上都具有重要性。”根据Krashen的理论，理想的语言输入应同时满足以下三个条件：(1)可理解性的输入(Comprehensibleinput)；(2)已知的语言成分（用i来表示）；(3)略高于已知语言水平的成分（用i+1表示），即在语言输入中，语言难度必须比习得者已掌握的语言知识与能力高一个层次，这一层次就要求语言输入者把握好一个“度”，既不能太高于习得者的水平，又必须是习得者经过努力才

4、能达到的，这样的语言输入才能收到理想效果。    根据以上这三个条件，输入理论还蕴含了如下几个层次的意义：(1)对于“可理解的语言输入”。Krashen把学习者当前的语言学习状态定义为“i”，把语言发展的下一个阶段定义为“i+1”。“i”与“i+1”之间的“缺口”或“距离”要靠语言环境提供的相关信息、学习者以往的经验和发挥语言习得机制(LAD)来弥补。(2)如果学习者接触到的语言输入是可理解的，并且有足够的输入量，学习者就能自动地获得必要的语法和下一个语言结构。也就是说，语言教师的最大职责是让学生接受尽可

5、能多的可理解的语言输入。(3)输入是在上下文和语言外因素（如图片、手势等）的作用下得到简单化而变得可理解。(4)“说”是语言习得的结果，而不是起因；学习者的“产出”本身并不对语言习得起直接作用。换言之，学习者的口语能力不是教会的，只有通过接受可理解的语言输入来提高语言能力。如果交际成功，学习者接触的语言输入是可理解的，并且有足够的输入量，学习者就有可能成功地获得i+1。对于外语课堂教学而言，教师的课堂语言输入是学生接触所学语言的重要来源。尤其在小学阶段，教师的语言更是学生学习和模仿的基本来源，因此，英语课

6、堂教学是否成功关键在于教师是否理解并贯彻语言输入理论的深层含义。    二、小学英语教师课堂语言输入的特点    1.模式化    小学英语教学是英语教学的基础阶段，教师课堂教学中所用的语言对于学生对该语言的学习有着至关重要的基础作用。然而在实际教学中，教师更多地采用趋于模式化的语言进行课堂教学，这一点在课堂的导入阶段以及课堂组织过程中尤为明显。多数教师认为学生处于小学阶段，对语言的词汇、语法等方面的了解都颇为有限，为了顺利开始新课，几乎采用了一成不变的导入语言。例如：“Who'sondutytoday?

7、”“Whatdayisittoday?”“What'stheweatherliketoday?”“Iseveryonehere?”等等。在课堂组织中常用的语言有：“Openyourbooks，please.”“Readafterme，please.”“Classisover.”这些语言在课堂教学中确实起到了一定的作用，但是，课堂组织话语应该因教师的习惯用语、课堂氛围、教学内容、学生水平的不同而不同，单一固定的模式会影响课堂教学的生动性和趣味性。    2.书面化    书面语相对于口语而言是一种较为正式的

8、语言，是按照语言的语法规则形成的表达，具有严谨、规范的特点。课堂教学本身就是一项正式的行为活动，是有一定的预设目的的行为。为了达到预设的教学效果，教师一般会根据教学内容和教学对象的水平进行备课，事先想好课堂上所用的语言，甚至会提前进行“串词”，这样就使得教师课堂教学用语显得规范、准确。例如一位教师在讲授“therebe”结构的时候，根据所准备的图片教具编排了如下对话：“What'sinthepicture?Thereisapa