论小学英语课堂教学语言输入的对策

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1、论小学英语课堂教学语言输入的对策摘要：小学英语课堂教学的有效语言输入有：用简笔画辅助语言输入。以故事导入重组语言输入，创设情景表演内化语言输入，设计Freetalk丰富语言输入，引入歌曲、歌谣拓展语言输入，借趣味游戏活跃语言输入。中国1/vie　　关键词：有效输入；输出；课堂教学　　一、引言　　有效的课堂教学是以学生获得知识、提高能力与形成良好的情感态度为基础，教师在教学活动中采用各种手段和方法，用最少的时间，最小的投入，取得尽可能多的教学效果以此实现特定的教学目标。学生要获得知识，就需要教师创造出大量的语言学习及练习机会，从而刺激学生对语言学习的感知和

2、体验，促使其主动地运用语言，在语言实践中逐步掌握所学语言。　　小学是学生学习英语的起始阶段，在这个阶段，语言的大量输入显得尤为重要。课堂上组织学生进行教学活动，如观看英语电影，听英文歌曲、歌谣等，都是让学生感知英语的有效方法。而要让学生在学习外语以后有一定的输出量，则需要教师进行更多的语言输入。如果没有大量的语言输入就要求学生用英语进行表达或交际，就容易挫伤学生学习英语的积极性，导致学生英语水平下降。　　二、提高语言输入的对策　　Krashen的理论足以说明，语言输入策略实施得当，将更能有效地引导学生进行外语学习，促进学生对外语的理解和吸收，从而为语言的

3、输出做好充分的准备，提高课堂教学的有效性。　　（一）用简笔画辅助语言输入　　笔画教学符合小学英语教学的趣味性和情境性原则，能表达出丰富的语言信息，从而达到加深学生印象、深化学生理解和记忆的作用。通过简笔画，教师可以直观地展示教学内容，生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动。我以同年级的两个不同班进行实验，采取简笔画与非简笔画的语言输入方式进行教学，结果发现利用简�P画辅助语言输入的班级，学生在说和写方面的能力得到了很大的提高。而非简笔画实验班的学生，口头表达能力要比另一个班低，思维也拓展不开。以下是用简笔画来辅助语言输入的两个例子。　　1.单词输入。如

4、在教授Friendsyglasses？”时，笔者就采用了下列简笔画进行了直观的语言输入。教师边画边输入语言：Theeggisonthedesk./TheeisTom.最后再指着最后一幅简笔画让学生猜：lostagain.ymom？　　Gogo：（verykind）Letmehelpyou.　　（Littleadpoletakeoutthephoto.）　　Gogo：（curious）yfather/mother/sister/brother/aunt/uncle.　　TheyfindLittletadpole’sfamily.Theyarehappy.　

5、　三年级学生对身边熟悉的小动物特感兴趣，故事是学生喜爱的形式，教师充分利用丰富的语态，不同语气和动作为学生创编一个故事，更形象地输入了语言知识点，使他们更好掌握故事中情节的语言点，既愉悦学生身心，又学习到了相关的语言点。　　（三）创设情景表演内化语言输入　　情景表演可以完成视觉和听觉上的语言输入，同时它还增加了课堂教学的趣味性，帮助学生更容易理解新的知识。例如：在教学话题为Igoingtosendittomyfriend.　　为了帮助学生理解senditto这个动作的含义，我让学生先做好邮局的一个标志，站在讲台表演出去邮局寄信这一环节。学生观看后，立即从

6、中理解了“senditto”的含义，这样就很有效的完成了对学生的语言输入。　　（四）设计Freetalk丰富语言输入　　在课堂教学开始，很多教师会安排英语会话这一教学环节，由师生之间的谈话到学生之间的谈话。但很多时候自由谈话往往局限于“Hi！Hoe？”等简单的英语会话，对学生语言输入容量的扩大毫无意义。为了避免这一点，我们可以设定一些更加有效的Freetalk，起到以旧带新、温故知新的作用。　　（五）引入歌曲、歌谣拓展语言输入　　小学英语教学中经常都会使用一些朗朗上口和节奏明快的歌曲和歌谣，激发学生的学习兴趣，直接而快速地帮助学生学习发音，扩大词汇量，培

7、养语感，提高学习的效率。学生在听和吟唱的同时接受了新知识的第一次输入，当教师在教学过程中进行第二次或更多输入时，学生已经在潜移默化地掌握了新知识。　　为了能使歌曲和歌谣发挥最大的输入功效，教师需要根据教学内容，将其与学生的英语学习能力和知识程度结合起来。　　比如：在教学“Thisishisbody.”时，教师可以用歌曲“Head，shoulders，kneesandtoesandknees”来作为教学前的输入。先通过播放歌曲让学生在听觉上感受到发音的输入，然后再通过后续的学习逐步理解和认识partsofthebody。这样的输入就帮助了学生学习和记忆新知

8、识。　　（六）借趣味游戏活跃语言输入　　小学生活泼好动，教师可根据他们的认知特点