面对部编教材挑战,助力教师素养成长.doc

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1、.面对部编教材挑战助力教师素养成长小街中心小学家堂尊敬的各位领导、老师们：大家下午好！浅秋如歌，叶喻人生，站在初秋的时光里，我们与温情的假期依依惜别。是的，秋天回馈大自然的必定是丰厚的收获与回忆。然而，对于咱们教育人来说，秋天又给我们带来了无限的希冀。诚然，此时的我们正是为了心中的希冀相聚于此，牵手与部编教材一年级《道德与法治》的一场研究盛宴。提起部编教材，或许有老师和我一样的感慨：终于有了由教育部直接组织编写的、全国统一使用的教材了！但或许更多的是一份困惑：作为教师，我们应该如何引导学生借助部编教材学习呢

2、？部编教材给我们的教师、教学带来了新的挑战，也引发了我们的思考。下面我就以《面对教学挑战助力学生成长》为题，来谈谈我对部编本一年级上册《道德与法治》的一些教学实践与思考，希望能与各位共勉。一、新课程，新挑战随着课程改革的不断深入和新课标的全面修订。2016年教育部做出工作部署：为贯彻党的十八届四中全会关于“把法治教育纳入国民教育体系，在中小学设立法治知识课程”..的精神，并在全国颁布了《青少年法治教育大纲》，为将教育部、司法部、全国普法办联合颁发《青少年法治教育大纲》容和要求增加和融入到德育教材中，义务教育

3、阶段德育课程全部更名为《道德与法治》。新的教材，给我们带来了新的挑战。部编小学一年级《道德与法治》教材，强调凸显儿童的主体性及生活世界，在编写理念、呈现形式等方面展现了许多新的特点。这无疑给我们的老师带来了诸多困惑：困惑一：教学的方向不够明确，即该教什么、怎么教？困惑二：教材容贴近学生的生活，可是有时候我一节课的容三十分钟就讲完了，剩下的时间不知道干些什么好？困惑三：备课资源欠缺（没有相关的教案、课件）困惑四：课堂上组织教学有点难，该怎样和孩子们有效互动？困惑五：教材中涉及到的法治容，怎么处理好，怎么把握？

4、……诸多的困惑如何迎刃而解呢？我想，我们必须得把握好部编《道德与法治》的根，无论是教材还是教学都是围绕着教学理念展开的。因此我们无需畏惧。二、教学中的实践与思考（一）抓本质、重特色，具有课程意识1.《品德与生活课程标准》（2011版）课程目标：培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童。课程性质：突出生活性、综合性、活动性、开放性的基本特征。2.2016年7月18..日教育部、司法部、全国普法办共同发布《青少年法治教育大纲》以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心，把法治教育融入学校教育的各个阶段

5、，全面提高青少年法治观念和法律意识，使遵法学法守法用法成为青少年的共同追求和自觉行动。3.《中小学教材教学》2016年第12期：建议教师在施教时，从道德与法治两个视角，挖掘教材，展开教学，既要培养学生做一个有德性的人，有生存能力，学习能力的人，也要培养学生做一个有法治素养和能力的人。在教学中，我们必须抓住本质，具有强烈的课程意识。比如在《上学路上——交通“信号”要知道》一课中，教师将道德、法治有机结合，既进行自我保护、珍爱生命的教育，又强调规则意识，更重要的是要让学生养成守法意识，培养合格公民。作为教师，我

6、们就应该站在已有的教学经验、教学基础上，实践和发展道德与法治课程。在生活中追求和实践道德的同时，从生活中形成法治意识，法的素养，践行法治精神。或许有人会质疑，这不是限制了孩子的自由了吗？当然，这并不是限制了孩子的自由。当一个人与自我、他人和环境都和谐了，才能获得人生发展的长久动力。法治教育的学习，强调孩子遵守规的意识和能力，不是不追求给孩子自由，实际上有规才能给孩子带来最大的安全与自由。（二）析学情、重基础，关注学习效益美国著名教育心理学家奥伯尔曾说：“假如让我把全部教育心理学仅归纳为一条原理的话，那么，我

7、将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”..我们都知道学生的生活、认知、情感等现状是教学活动的基础，是教学活动是否有效的前提。因此任何一门学科的教学都离不开学情分析。《道德与法治》亦是如此。学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。教师首先应根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。1.为什么要了解、分析学情？道德与法治课程的特点，决定了教学离不开学生的生活。学生的生活是最真实、丰富、

8、有益的学习资源。研究学生的生活，了解学生的原认知和生活经验等情况，有利于从学生生活实际和学习需要出发，有针对性地组织教学资源、设计教学活动、选择教学方式，从而增强教学的针对性和实效性。《爱丽丝漫游奇境记》中有这样一段对话：“请你告诉我，我该走哪条路？”爱丽丝问。“那要看你想去哪里。”猫说。“去哪儿无所谓。”爱丽丝说。“那么走哪条路也就无所谓了。”猫说。是的，只有了解了孩子们的学习需求才能了解学生的真实现状，避免“