创新反思课助力教师成长.doc

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1、创新反思课助力教师成长一、什么是反思课校本教研汇报课是校内教师进行教学交流的一个重要平台。在这个平台上，教师的教学理念、教学态度、方式、方法以及班级学生学科水平、学习习惯等都得以体现。随后跟进的集体评课，是教师各种教学观点相碰撞的过程，是评价他人、反思自己的过程。通过集体评课，教师对口己一节课的优点、缺点更加明了。可是，明了之后呢？仿佛是…段乐曲刚到高潮，就戛然而至，教师知道了自己的问题在哪里，却没有机会再改正。教研课活动结束了，反思与修正也随之划上句号。常有人说：名师是“炼”出来的。所谓“炼”，其实就

2、是针对一节公开课一次次地磨课，反反复复地修改，教师经历了一个“上课f评课f反思f再上课f再评课f再反思”这样一个循环向上的过程，最终实现教师的专业化成长。在常规的校内教研活动中，集体评课帮助教师指出了问题，也指明了方向，促使教师反思。然而，教研活动的终止给教师的反思也划上了句号。如此，教师的反思仅仅停留在思想理论层面，缺少了实践的检验。像这样毫无目标的评课、像这样纸上谈兵的反思，对教师的个体成长来说，乂有多少意义呢？针对以上情况，本着提升教师专业化水平的思想，我们洛浦校区提出了“再上反思课”。即针对一两

3、节校本教研课，有冃的性地集体评课，在教师个体反思后，重新上这节课。第二次上课，就要改正首次上课时存在的问题。二、具体做法本学期，围绕“作文教学”这一主题，我校区语文教师上了校本教研课，并重点针对某老师的《夸夸同学的闪光点》这节课，进行集中评课。老师们对这节课的评价意见集中在以下儿方面：1.学生主体地位没有落实。具体表现在教师不敢放手让学生思考问题、回答问题，课堂仿佛在走一遍教案。2.没有调动学生学习的兴趣，没有激发学生说写的欲望。3.教学流程比较僵化。根据老师们反馈的情况，该老师重新钻研教材，二次备课。

4、…周后，这位老师第二次上了《夸夸同学的闪光点》这节课。首次上课时存在的问题都有所改善。1.体现了以学生为主体。例如，教师问学生：“当看到这个同学叶了时，身边的同学会是什么表现？”这次，教师没有像教研课时那样，因怕学生答错而匆匆打住，而是留足思考时间，鼓励多个孩子想象表达。2.调动了学生学习的积极性。一丄课，教师就把全班同学的集体照片展示在大屏幕上，引导学生看照片，夸同学。这样的改变，符合小学生直观形象思维为主的特征，有利于学生选材，让学生乐于表达。1.完善了教学流程。反思课上，教师不再单单让学生凭空想去

5、丰富故事情节，而是把表演引入课堂，学生边看、边说、边写,节约了课堂时间，提高了课堂效率。两次上课，受益最大的是上课老师。随着教研课后的反思由“纸上谈兵”走向“战场练兵”，教师也在逐渐走向成熟。三、思考与探索推行“反思课”，根本目的在于促进教师的专业化成长。这一举措，确实让老师在反思中得到提高。但不可否认，教师的专业化成长仅靠上一节反思课是不可能实现的。比如有些老师二次上“反思课”后，仍存在评价语言贫乏、与学生交流不畅等问题。（公开发表的东西最好不要针对某个具体的人指出缺点，给人留点面子，可泛泛指出大家存

6、在的共性问题）即便评课时其他教师提出的问题“反思课”上得到解决，但再上其他的课，教师是否仍会犯那样的错误呢？也就是说，教师的反思后行为需要在日常教学中去巩固、实践。因此，反思课后的再反思应该成为教师的自觉行为，是永不停止的。反思后思想行为的变化，应该体现在日常的每一节课上。怎样让“反思课”的收获在常规课堂上扎根、发芽、开花，促进教师专业化成长，这是我们努力的方向。华秀娟商榷：除了如上所述观点外，是否能在文章中体现出我们在培养引领老师的问题意识所做的努力?