八年级物理上册3.3 光的直线传播教案 苏科版 .doc

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1、三、光的直线传播教学目标：1、积极参与影子游戏，在游戏中思考阴影的成因2、能通过探究，归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象3、了解光的传播需要一定的时间，知道真空、空气中的光速，理解激光测距仪的工作原理4、了解我国古代在光研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献教学方法：实验探究、交流讨论、媒体演示课前准备：（学生探究活动）1、图3-27：你能将影子踩在脚下吗？2、P66WWW栏目：制作小孔成像实验仪（教师在课前适当加以指导）教学过程：一、引入新课游戏：1、进行手影游戏：随着手形的改变影子亦发生改变。2、回想踩影子游戏

2、：影子不能被踩住。学生交流并提出问题，例：为什么会形成影子？影子为什么踩不住？手影为什么会随手形而变？---------------------------------学生试答，（可能部分学生通过预习可以给出正确答案）引导质疑：对于课本上的结论大家不应该轻易相信，我们应该自己亲自动手探究一下“光到底是不是沿直线传播的”，在物理学中这种活动一般采用哪种方式？（实验）二、进行新课（一）光的直线传播原理教师引导：既然要通过实验探究，那么就要设计实验方案，大家讨论一下这个实验我们该怎么进行？需要选择哪些实验器材？学生试答，（结果不一定理想）教师在学生回答的基础上介绍设计

3、思路：如果光在气体、液体、固体中的传播路线都是直的，那么就可以说明光是沿直线传播的。              实验步骤：1、探究光在气体中的传播情况                        2、探究光在液体中的传播情况                        3、探究光在固体中的传播情况              因此必须有光源、气体、液体、固体这样几种实验器材    问题讨论：1、  将激光光源打开，使光射入空气中，看得见光的传播路径吗？（看不见）2、  生活中，有没有见过看得见光的传播路径的现象？（学生会举出很多例子，例：林间的光柱、扫地时有灰

4、尘时看到的光束、晚上手电筒的光束、雾天汽车头灯的光束等）3、  现在我们想看清光在空气中的传播路径，怎么办？（学生会想到用灰尘、烟雾等）教师总结：空气中的烟雾可用洗涤用品威猛先生来解决，水中可加几滴牛奶，固体选择了半透明的胶带。学生探究：光在空气中、水中、透明胶带中的传播情况归纳总结：光在空气、水、透明胶带中的传播路线都是直的，由此说明光确实是沿直线传播的。（二）现象解释及应用1、  影子的形成媒体模拟：由于光的直线传播，在障碍物的后方有一区域太阳光不能到达，就形成了影子。问题讨论：1、阳光下某处有一高一矮两个物体，哪一个的影子长？2、一个人慢慢经过一盏路灯，他

5、的影子是如何变化的？总结归纳：影子的长短与两个因素有关：物体自身的高度、光源照射的角度。2、  小孔成像学生实验：其实早在两千多年前，我国古代学者就进行了这方面的研究活动，在《墨经》中就有记载：小孔成像。同学们把昨天做的小孔成像仪拿出来，点燃蜡烛，让其成像，你发现了什么？前后移动小孔成像仪，你又发现了什么？媒体模拟：由于光是沿直线传播的，从上方射来的光线通过小孔向下传播，而从下方来的光线通过小孔则向上传播，所以成的像是倒立的。改变蜡烛到小孔的距离，像也发生改变，像可以是缩小的，可以是等大的，也可以是放大的。问题讨论：在茂密的森林中地面上有一个个圆形的小亮斑，这是

6、如何形成的？ 3、  日食、月食的成因学生阅读： “生活物理社会”栏目中“夏商周断代工程”。1、你知道为什么会形成日食、月食吗？          2、科学家是如何应用日食、月食的知识来解决“夏商周断代”问题的？              3、了解了夏商周断代的方法之后，你有什么感受？学生回答1后，媒体模拟：当月球运动到太阳和地球之间时，沿直线射向地球的太阳光有一部分被月球挡住，这样地球的某个范围内便形成了影子区域，这就是“日食”的形成。                  而当地球运动到太阳和月球之间，由于地球挡住了沿直线传播的太阳光，在地球后方形成了一个大影子

7、区域，此时月球刚好在这个影子区域内，阳光不能直接照射到它的表面，这样就形成了“月食”。学生回答2，（回推的思想方法）学生回答3后教师总结：这是创造性地应用物理知识的一典型范例，在古代由于科学不发达，认为日食、月食的产生是一种凶兆，有一些迷信的说法和做法，而通过科学研究，不仅能解释日食、月食的成因，还能回推或预测出它们发生的准确时间，所以我们应破除迷信，崇尚科学。（三）光速问题讨论： 打开电灯，房间墙壁立刻被照亮，是否说明光的传播不需要时间？教师介绍：两种情况，一是光的传播需要时间，二是光的传播不需要时间，其实很多年前科学们就争论过这样的问题，两种观点——光速极限

8、论和光速有限论，到底是哪