新课标人教版小学三年级上数学)人教版-教材分析.doc

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1、.《时、分、秒》教材分析　　第一学段中“常见的量”关于时间的知识，学生在一年级上册第七单元《认识钟表》中学会了看整时和半时；在二年级上册第七单元《认识时间》中会读写几时几分，初步认识了钟面上的时针和分针，知道了1时=60分。这个单元主要是学习时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求在实际情境中，体会时、分、秒的实

2、际意义，掌握有关时间的知识。　　具体容的编排顺序如下表： 《时、分、秒》课标要求《课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段中提出“理解常见的量”。《课程标准（2011年版）》在“课程容”中提出“能认识钟表，结合自己的生活经验，体验时间的长短”。《时、分、秒》重难点突破本章重难点分析：1．初步建立分、秒的时间观念是本单元容教学的重点，也是难点。2．解决简单的计算经过时间的问题，帮助学生掌握解决问题的基本方法也是本单元的难点。突破建议：1．关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与学生的生活实际相联

3、系（1）初步建立对秒的直观感知..动态出示春节联欢晚会倒计时等待新年钟声敲响的那一刻。让学生体会“秒”是比分还小的时间单位，经常会在“倒计时”中出现，借助这一情境可以导出“秒的认识”这一课题。再依次出示第2、3、4幅主题图，唤醒学生关于时间的生活经验，让学生体会秒在生活中的运用。（2）结合前面的情境图，直接说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。并出示钟面，直观地观察秒针走一小格就是1秒，走一大格就是5秒，8秒就是走了八小格。再通过动态演示3幅连续的钟面，分针走一大格，秒针走了60小格。帮助学生理

4、解分与秒的关系，即1分=60秒。（3）体验1秒有多长通过亲身体验：如眨眼、听滴答声、击掌等方式让学生体验1秒的长度。2．加强数学知识与现实生活的联系，让学生感受数学就在身边，并帮助学生掌握解决问题的基本方法（1）巩固时间单位间的进率。复习1分=60秒，1时=60分，让学生自己通过观察、归纳得出相邻两个时间单位之间的进率是60。由于学生没有学习两位数的乘除法计算，所以时间单位的换算只出现数字较小的，以及整十倍数的换算。如600秒=（）分（2）突破“时间的简单计算”这一难点。①先复习简单的整时的经过时间的计算

5、。课件出示学生熟悉的生活情境：如早上7时起床，8时上课，经过了多少时间？唤起学生对经过时间计算的经验，建立简单的经过时间计算模型：终点时间－起点时间=经过的时间②不是整时的经过时间的计算。出示例2，动态演示钟面从离家时刻到到校时刻经过的时间。让学生观察画面，分析相关信息。通过呈现解决这一问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法。③解决问题方法的多样化。解决经过时间的问题可以让学生自主选择喜欢的方法，可以是数格子的方式，直观、实用；也可以选择计算的方法，抽象、高效；还

6、可以将曲线的分针转动转化为直线的数轴，便于学生算出经过的时间。（课件演示不同方法）如图：.. 《万以的加法和减法（一）》教材分析本单元的教学容包括：口算两位数加、减两位数（和在100以）；笔算几百几十加、减几百几十；用估算解决问题。这部分容是在学习万以数的认识和学习了100以口算两位数减整十数、一位数，以及100以笔算减法的基础上教学的。这部分容在第一学段“数与代数”板块中起着承上启下的作用。一是通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识；二是为进一步学习万以的计算起着铺垫作用；三是结合运用计算进行解决问题

7、，在具体情境中逐步培养学生估算的意识，从而将估算当作了解决问题的一个有效策略。培养学生用计算解决问题的能力和良好的数感。本单元教学目标：（1）使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以），会正确计算几百几十加、减几百几十；（2）使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力；（3）培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。本单元借助“世博会”的情境，蕴含着大量数据，不仅为学生学习新课容提供了自主学习的空间，还为巩固练习已学的口

8、算提供了条件，这样激发学生参与计算的兴趣，加深对加、减法运算意义的理解，同时重视学生已有的知识和经验，培养学生通过旧知迁移类推，引导学生自主探索两位数加减两位数的口算方法，理解和掌握几百几十加、减几百几十算法和算理。通过自主探究、合作交流、比较分析、汇报反思等方式有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作交流的活动中理解和掌握比较合理的计算方法。注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习，独立思考，变“学方法”为主动地构建方法