八年级数学上册《勾股定理的应用》教案 （新版）苏科版.doc

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1、《勾股定理的应用》教案教学内容年级学科八年级教学课时共1课时第1课时课型新授教学目标1．能运用勾股定理及直角三角形的判定条件解决实际问题．2．在运用勾股定理解决实际问题的过程中，感受数学的“转化”思想，进一步发展有条理思考和有条理表达的能力，体会数学的应用价值．教学重点在运用勾股定理解决实际问题的过程中，感受数学的“转化”和“建模”思想(把解斜三角形问题转化为解直角三角形的问题)，体会数学的应用价值教学难点感受数学的“转化”和“建模”的思想，解决实际问题。教学准备教学过程二次备课一、情景创设，引入新课想一想，说一说;1、应用勾股定理求线

2、段长的前提条件是什么？如果不是直角三角形怎么办？2、课本86页求拉索AC、AD、AE、AF、AG的长，需要知道哪些线段的长？引入：利用勾股定理解决实际问题，在现实生活中有较大的用途。二、合作探索，发现新知（一）问题一：已知一个等腰三角形的底边和腰长分别是12cm和10cm，求这个三角形的面积。这个问题并不难，关键是让学生在解决问题的过程中积累经验，树立“转化”和“建模”思想。此题设计的目的是使学生主动地在等腰三角形、等边三角形中构造直角三角形，从而把解斜三角形的问题转化为解直角三角形的问题，这是研究问题的一种策略．其次，要引导学生注意解

3、题格式与步骤。（二）问题二：《九章算术》中有一道“折竹”问题今有竹高一丈，末折低地，去根三尺，问折者高几何？这个问题对学生有一定的难度：一是题意的理解，弄懂古文的意义；二是把实际问题转化为数学问题，这是问题的关键；三是在几何中树立代数（方程）意识此题设计的目的是让学生在读懂题意的基础上，构建直角三角形，把实际问题转化为数学问题，这是问题的关键，并在解决问题中树立“转化”思想及用代数解几何的思想。其次，是引导学生注意解题格式步骤。解：设AC=x尺，则AB=(10-X).由勾股定理得，x2+32=(10–x)2解得x=4.55∴折断处离地面

4、4.55尺（三）问题三：一架长为10m的梯子AB斜靠在墙上.⑴若梯子的顶端距地面的垂直距离为8m,则梯子的顶端A与它的底端B哪个距墙角C远?⑵在⑴中如果梯子的顶端下滑1m,那么它的底端是否也滑动1m?⑶有人说,在滑动过程中,梯子的底端滑动的距离总比顶端下滑的距离大,你赞同吗?此题设计的目的是让学生把实际问题转化为数学问题，构建直角三角形，运用勾股定理计算梯子滑动前、滑动后底端到墙的垂直距离的差。教学中不要把寻找规律作为这个探索活动的目标，使学生学会运用数学的眼光，从不同的角度去思考问题，获得一些研究问题的经验和方法．三、尝试练习，活学活

5、用。问题四、如图，有两棵树，一棵高8m，另一棵高2m，两树相距8m，一只小鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，至少飞了（）A.7mB.8mC.9mD.10m要求：画出图形，标出已知线段与求解的线段。问题五一种盛饮料的圆柱形杯（如图），测得内部底面半径为2.5㎝，高为12㎝，吸管放进杯里，杯口外面至少要露出4.6㎝，问吸管要做多长？要求：画出图形，标出已知线段与求解的线段。四、课堂总结，布置作业：利用勾股定理解决问题，就是把实际问题—抽象—数学问题—归类—直角三角形的问题—已知两边求第三边—利用勾股定理—解决—实际问题。课堂练习得分1.甲

6、、乙两人同时从同一地点出发，甲往东走了4km，乙往南走了6km，这时甲、乙两人相距__________km．2．如图，一圆柱高8cm，底面半径2cm，一只蚂蚁从点A爬到点B处吃食，要爬行的最短路程（取3）是（）．（A）20cm（B）10cm（C）14cm（D）无法确定3.如图，一块草坪的形状为四边形ABCD，其中∠B=90°，AB=3m，BC=4m，CD=12m，AD=13m．求这块草坪的面积板书设计教学反思