八年级地理下册 5.1 四大地理区域的划分教案3 （新版）湘教版 .doc

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1、5.1四大地理区域的划分教学目标1、100%学生能够了解秦岭—淮河一线南北自然环境的和人文环境的差异2、了解我国四大地理区域的划分及分界线的位置教学重难点1、秦岭—淮河一线的南北差异。2、四大地理区域的划分。教学手段：多媒体、课堂激励表、信息沟通牌教学过程二次备课一、感情调节“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同”意思是说南方的橘树移栽到淮河以北，就会变成小灌木，果实也会变成不能吃的“枳”。同学们，你们知道这是什么原因造成的吗？开学第1课问候+要求要求===1：自分规范性2：课堂要求3：作业的规范

2、复习回顾组间竟赛读图认省区为讲述更形象，利于学生形成地理表象，可出示反映四大区域的典型特征的景观照片。灵活处理“活动”，可分解进行。二、自学互帮（内容与方法）主题一【秦岭—淮河线】自学提示读教材P4活动1，思考：1、在地图中标出秦岭和淮河，并且思考秦岭和淮河的走向。2、说出“秦岭—淮河”线的地理意义。知者加速自学完毕的同学思考：秦岭和淮河所在或流经的主要省级行政区域单位。主题三【四大地理区域】自学提示（阅读教材，自学完成以下各题）1、说一说我国划分哪四大地理区域。2、找出四大地理区域的划分界限。3、在图5—9中画

3、出400mm年等降水量线。知者加速自学完毕的同学思考：1、结合秦岭—淮河所学内容，想一想中国南方和北方地区有哪些显著的地理差异，并思考原因。2、四大地理区域划分的主导因素是什么？自学过程阅读教材，结合之前所学，结合课本地图，以图析文。小组互助小组内学生相互讨论，得出结果。课堂活动限时进行，分小组合作开展，通过6—1，5—2，4—3号学生结对子，互助完成。四、讲解释疑1、指导学生利用地图，结合上学期所学知识，概括秦岭—淮河的基本概括以及地理意义。2、利用特殊地形单元（山脉、河流等）、年等降水量线，指导学生在书上落实

4、四大地理区域的划分界限。尤其关注各组1、2号同学讲解同时引导学生绘制地理简图，掌握四大区域的位置和范围。题量要适中、梯度要科学。注重渗透的是学习方法，注重发展学生的地理技能。此处可以在黑板上出示空白比较表，再引导学生讨论填写。五、练习反馈填图册及探训对应习题：先独立完成，后小组内互评。六、帮困、加速对于本节课上集中问题，教师或知者负责，或同伴互帮，以解决疑难问题。七、自主建网本节课主要学习的秦岭—淮河一线的重要地理意义以及我国四大区域的划分。（一号同学）一、秦岭-淮河一线1、地理区域和地理界线2、秦岭与淮河3、南

5、北的地理差异二、四大地理区域1、界线2、四大区域概况八、最小作业量探训上对应习题，当堂完成；知者加速（完成填图册）*教学反思*