九年级物理全册 13.1 物体的内能教案 (新版)沪科版.doc

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1、13.1物体的内能教学目标(一)知识与技能1.通过实验观察,能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。2.通过实验和体验活动,知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变,和用什么方法改变内能。了解热量的概念。(二)过程与方法1.通过演示实验和体验活动,锻炼学生的动手能力,活跃学生的思维,培养学生的分析推理能力,语言表达能力,增强与人合作的意识。2.通过分析具体实例,促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。(三)情感态度与价值观1.通过了解人类认知内能过程的几个片段,感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观

2、的伟大,和人类认知过程中孜孜以求,锲而不舍的精神。2.通过学习,感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙,激发学生的求知欲,使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理,有助于建立正确的科学观。重点难点教学重点:1.了解内能的概念,简单描述温度和内能的关系。2.知道改变内能的两种方法,举出相关事例。教学难点:1.用做功和热传递改变物体内能的本质。2.了解热量的概念。教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、学生实验体验法、多媒体课件演示法教具学具多媒体课件、若干根50cm的细铁丝、压缩点燃演示器、气体膨胀做功演示器教学过程引入

3、教师活动学生活动设计意图引入课题向学生展示三幅有关人类对“热”充满渴望的图片。展示人类对“热”的基本认知过程。1.钻木取火;2.小女孩点燃火柴取暖;观看、思考、感受。图片除了点出课题之外,还传递了人性的温暖,为“温暖”而学习。1.警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水;提出:热是一种能量吗?新课讲授一、认识内能1.用机械能来帮助学生理解内能。[观察一下]“分子”和“孩子”是否有相似之处?物体宏观运动而具有的能是机械能。微观世界的分子虽小,同样具有质量,由于分子在不停的做热运动,同样具有动能,而分子间的作用力,又使得它们具有势能。2.给出内能

4、的定义:构成物体的所有分子,其热运动的动能与分子势能的总和,叫做物体的内能。内能的单位是焦耳(J)。3.以问题的形式提示学生注意两个问题。①小组讨论交流。得出有关“热”的能量的差异,本质是分子运动情况不同。学生对比理解,分子虽小但也具有能量。思考、联想、类比、理解。认识内能。“类比”理解是物理教学时,遇到较抽象的概念时常用的一种方法。是感性认识迈向理性认识的好方法,适合初中学生的思维特点,也间接的告诉学生有意识地培养理性思维的方法,为高中继续学习更加抽象的概念做个铺垫。给出内能的定义至关重要,为以后规范的表述内能和分析内能的变化做好铺垫

5、。新课讲授机械能与整个物体的机械运动情况有关,内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关,所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。想一想,冰山有内能吗?②因为物体的分子都在不停地做无规则运动,所以一切物体都具有内能。冰山也不例外。倾听教师讲解学生思考,并回答教师提出的问题。重点强调内能和机械能的区别,强调是分子能量。防止学习困难的学生混淆概念。二、物体内能的改变1.想一想,根据你所掌握的知识,如何判断同一物体内能是否发生了变化。(1)小组讨论:内能大小变化表现在哪?(2)讨论结果:温度越高,分子运动越剧烈。物体温度升高,表明分

6、子运动速度加快,意味着内能增加。2.改变物体内能的方法(1)分组实验并讨论。[想一想做一做]你怎样让一段50cm的铁丝温度升高呢?小组讨论。从宏观现象推理出微观机制,再从微观理论推出宏观表现,思考内能改变的外在表现。学生尝试总结。小组讨论并实践提高铁丝温度的方法。提出使铁丝温度升高的方法有:用火焰加热、太阳晒、用手搓、用手焐本环节的设计,主要培养学生对所学知识的应用能力。什么时候分子运动得快?什么时候分子间的作用力会发生变化?这是对上节课所学知识很好的考察机会,是学有所用的体现。给学生搭建平台,学生在活动过程中充分发散思维,在已有经历的

7、基础上,对感到质疑的问题,具备①请各组说出使物体温度升高的方法,教师一一板书。②让学生对各组的方法进行评价,发出质疑。③引导学生将方法归类。(2)改变物体内能方法:热传递①让学生讨论热传递发生的条件。②提出“热量”的标准物理概念。(3)改变物体内能方法:做功①做功:演示实验A②演示实验B实验B要让学生看,还要做。教师要让两组同学来做这个实验,第一次粗做,第二次细做。详细描述实验看到的、体验到的感受。3.两种方式改变内能的本质。让学生从能量转化角度,分析一下这两种方式的本质。、踩在脚下用力一拉、用锤子不断敲击、反复弯折等等。交流、讨论,尝

8、试归类。初步明确物体温度升高的方法。思考、讨论,并回答教师的问题。注意聆听教师讲解“热量”的概念。观看教师演示实验A。两个学生合作,演示实验B。再次体验实验B,注意对实验细节的观察。学生从能量转化角度,分析

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