小学生意志的发展和教育.doc

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1、第一节小学生意志发展及其特点一、意志意志是学生学习中的非智力因素之一。在一般情况下，学业成绩的好坏与意志水平的高低是一致的。意志坚强的学生，学习的自觉性较强，并能克服困难，坚持组织自己的学习，取得良好的学习成绩；反之，意志薄弱的学生，往往会影响学业成就的提高。二、小学生意志发展的特点一系列实验研究发现，小学生意志品质的发展具有四个特点。1．小学生意志的自觉性在整个小学时期，小学生意志的自觉性和独立性仍在发展。实验中，研究者给各年级学生分别设计一份有相当难度的语文试卷，包括判断题、选择题、改错题等客观性试题。当所有学生被试答完一半以上的试

2、题时，分别给予暗示或劝告，即主考官指着其中一个答对试题轻轻地对学生说：“这道题答的不对”，或指着一个答错的题说：“你再仔细想一想。”结果显示：（1）小学生意志的自觉性较差。他们往往容易被他人的意见所左右，不相信自己行为的正确性，因而不敢坚持自己行动的方向和结果，缺乏自主精神。（2）小学生意志的受暗示性和独断性特征较为明显，其中受暗示性尤为突出。除了二、六年级外，各年级一半或一半以上的学生表现出受暗示性的特点，这是因为小学生的思维批判性还不发达，往往屈从于别人的观点。三年级以后，受暗示性逐渐减弱，而独断性则逐渐增强，这是因为思维随着年龄的

3、增长而发展，儿童的思维批判性开始出现并随之发展。小学生开始喜欢独立思考，并逐渐相信自己的力量和行动的正确性，但由于思维的独立批判性品质尚未成熟，还处于萌芽状态，因而容易固执己见，盲目地拒绝他人的劝告和意见。特别是小学六年级儿童开始进入少年期，其心理发展中独立性和幼稚性矛盾日益突出，极易产生片面性和表面性，独断性的表现也更加明显。可见，儿童的自觉性品质的发展比较缓慢。在整个小学时期，这种自觉性品质基本上处于低水平，而受暗示性和独断性却十分明显。这说明小学生对行动还缺乏充分的认识，还不能在调节、支配自己的行为以实现某种目的的行动中充分表露、

4、显示和坚持自己的独立意识。2．小学生意志的果断性小学生还不善于仔细、全面地考虑问题，他们在作决定时往往具有冲动性和情绪性的特点，还不善于按照一定的原则经过深思熟虑作出决定。实验中，同时发给学生两份难度差异不明显的卷子，让其自选一份试卷答题，如果自己难以确定则由主试指定，做完后继续做第二份试卷，比较其两份试卷的成绩。从果断性、草率决定、优柔寡断三个方面来评价自己选择试卷的学生，如果第一份试卷的成绩低于第二份试卷的成绩，分差超过10分，则评为“草率决定”；如果第一份试卷的成绩高于第二份试卷的成绩，或第二份试卷成绩高于第一份试卷成绩，但分差不

5、超过10分，则可评为“果断性”；由主考官指定第一份试卷的被试者无论其成绩如何，均评为“优柔寡断”。结果显示：（1）小学生的果断性随年级升高而不断发展。大多数学生都能懂得自己行为的重要性，能在掌握有关知识和技能的基础上，预见和了解行动的可能结果，但在整个小学时期，果断性品质还不稳定。（2）相当一部分小学生表现出优柔寡断和草率决定的特征。由于小学生没有足够的力量去克服心理上的种种矛盾，不是摇摆不定迟迟作不出决定，就是担心行动可能会造成不良后果，从而怀疑自己所作决定的正确性，表现出优柔寡断。3．小学生意志的自制性尽管小学生的自我约束、遵守规章

6、制度等方面的能力发展较晚，但在教学活动和学校纪律的要求下，小学生的自制力也逐渐发展起来。实验中，要求儿童记忆背诵一篇约需40分钟识记才能记住的课文。在儿童开始默读记忆约15分钟后出现外部诱因（附近有文艺表演），又过了15分钟后出现内部诱因（疲劳）。结果发现：（1）小学生意志的自制性品质随年级升高而逐步发展，其发展趋势为：1—3年级处于迅速发展时期，3—4年级处于平稳时期，4—5年级处于迅速发展时期，5—6年级再度处于平稳时期。研究者认为，小学低年级儿童的自制性品质发展较快，说明他们的脑结构日趋完善而意志的抑制机能发展较为平稳，保持在一个

7、水平线上。中年级又出现一个快速发展时期，使意志自制性品质达到一个新的更高水平，说明中年级学生已能进一步克制因各种诱惑引起的冲动行为，能自觉地按照任务的要求坚持活动。到高年级，自制性品质发展又出现了一个新的稳定时期。（2）小学生的行为明显受内外诱因的干扰，随年级的升高抵制内外诱因干扰的能力逐渐增强，受内外因干扰的影响逐渐减弱。儿童抗拒外部诱因的能力强于抗拒内部诱因的能力。4．小学生意志的坚持性尽管小学生还比较依赖于教师和成人的帮助，意志的自制力比较薄弱，但在教育的要求和影响下，小学生意志的坚持性正在逐步发展。实验中，让被试者完成有一定难度

8、的填图游戏，分别在5分钟、15分钟、25分钟后给出诱因，在30分钟时一律收卷。根据被试的行为反应进行评价，结果发现：（1）小学生的坚持性品质较好，一年级儿童就已具有一定的坚持性（坚持困难活动达16分钟）。但