小学语文教学论文 谈谈农村小学生的朗读训练.doc

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1、谈谈农村小学生的朗读训练朗读是语文教学中不可缺少的环节，也是小学生一项十分重要的基本功，但是在农村小学中，我常常发现许多小学生都快毕业了，还是不会读书,更别说有感情地朗读了。他们读起书来不是漏字添字，就是结结巴巴，稍微流畅一点的却拖腔带调，读书象唱歌一样。为什么会这样呢？我结合自己多年来在农村小学任教的经验及平时的观察，发现原因主要有三个：首先，教师自己的朗读水平有限。这与农村小学教师年龄结构偏老年化有直接关系，据初步统计，黄关镇有些山区小学教师的平均年龄在45—55之间；其次，农村教师平时不大重视

2、朗读的基本功训练。许多教师常用讲和问代替了学生的读；最后，农村小学生的朗读缺少教师科学的指导方法。那么，语文新课标对学生的朗读有什么具体的要求了？新课标对学生朗读是分阶段要求的：第一学段（1—2年级）要求学生“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；第二学段（3—4年级）要求学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，并“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”。第三学段要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，并要求“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容

3、和情感。”可见，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文贯穿整个小学。低年级的阅读教学以理解课文内容为主，为了让学生逐渐培养和提高学生的朗读能力，我是这样做的：一、 提出要求，明确朗读的目的。从一年级开始，我要求学生用普通话朗读并要求他们发音清楚、响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字词。这对于刚入学的农村孩子们来说，非常艰难，但只要教师在教学过程中，一直坚持这一要求，学生认真朗读的习惯是可以培养的。二、 教师正确的范读领读是必不可少的。 低年级的儿童读书不流利，，常读破句，这主要是因为他们刚

4、开始识字，认识的字不多，他们的理解水平比较低，不能根据意群来停顿，词与此之间分不清，在这个阶段，教师正确的范读、领读是非常重要的，因为低年级儿童的模范能力强，容易接受比较直观的指导。在学生有了一定的感性知识后，教师也可以分析一些比较典型的句子，让学生明白其中的道理。  三、教会学生边读边思考边理解。  低年级的学生读书很爱读“白字诀”，有口无心，这与学生的年龄小，注意力不集中，需要教师把一边读一边思考的方法教给学生，并持之以恒地坚持训练，这样学生才会有感情地读。比如，《动物过冬》一课的小蚂蚁它独自站

5、在落满树叶的树林里，朋友们都不见了，让学生图文对照，理解小蚂蚁的孤单，学生就会用低缓的语气来读。四、启发学生体会文章的思想感情，有感情的朗读。在学生对课文内容比较熟悉，读得正确、流利的基础上，教师要指导学生进行有感情的朗读，发挥学生的创造性。把课文的思想感情正确、形象地表达出来。教师如果只是简单地要求学生“读得生动一点”，“要读出感情来”那是没用的，因为学生不知道怎样读生动怎样有感情，如果只是机械得提示学生哪儿要重，哪儿要轻，哪儿要高兴，哪儿要悲伤，那是没用的，只会让学生读得矫揉造作。我们只有启发学

6、生思考、想象，理解句子所表达的思想感情，从而受到感染，产生强烈的共鸣和表达的愿望，才能使他们自然地读出感情来。