儿童语文与社会.ppt

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1、兒童語文與社會主題三歲至六歲兒童繪本第三組蔡依臻、蔣姍珊、陳玉婷、秦欣靚指導老師鄭如雯老師目錄一、前言二、繪本定義三、兒童文學四、繪本的評論五、教學建議六、參考書目七、組員工作分工表繪本是什麼？什麼是繪本？如果要下一個明確的定義，說不定像「瞎子摸象」徒增困擾。所以只要說個「大概」，反而清楚。「繪本」大概是一本書，運用一組圖畫，去表達一個故事，或一個像故事的主題。如果用英文來看就更明白，PictureBook就是圖畫書，就是繪本。同樣書裡有圖，但圖未必有連貫的關係，就叫IllustratedBook－有「插圖」的書。例如：《木偶奇遇記》厚厚一大本，裡面有20張插圖，這就不算繪本

2、，算是有插圖的書。一、前言有了繪本這個大概的定義，那繪本的第一個概念就像冰山一樣浮出來了，那就是「畫面的連貫」。因為繪本是用一組圖畫在說故事，畫面連貫韻律的好壞，決定繪本的成敗。圖畫連貫不起來，故事就提不出來。一本繪畫就像一串珍珠，要有一根線把珠子串起來。否則大珠小珠散落四處，連不成串。如何找出一本繪本畫面韻律？有個簡單的方法，我們可以把書的每一張翻頁連在一起看，等於就是把書拆開，兩頁兩頁一張，連起來就一目了然了。優良的圖畫故事書，對兒童閱讀興趣的影響，是既深刻而又廣泛的。一個孩子對圖畫書的第一印象，會永恆的、持續性的留在心坎兒裡。圖畫書是針對特殊的讀者製作的特種書籍。幼兒因

3、為不識字，所以必須由看插圖、聽故事來了解書中要講的內容。一本圖畫書必須具有構思良好的情節、主題、背景和人物；也應選擇恰當編排風格、文字尺寸及版頁大小來製作。圖畫書必須在文字和圖畫之間做到巧妙的一致性。好讓那些還不能流利閱讀的讀者能夠聽懂故事。圖畫書並不像其他類型的書一樣，是一種真正的書，但在兒童文學中佔有獨特的地位，所以需要特別地介紹。二、繪本定義Mercer＆MariannaMayer的《一隻青蛙，很多青蛙》(OneFrogTooMany)一書是用棕色鋼筆畫成的圖畫書，全書沒有文字。看這本書時，讀者會同情那隻小青蛙，因為必須適應一個新來的、更小的青蛙成為他小主人的新寵物的事

4、實。牠的憤怒、恐懼、妒忌、復仇心、哀傷和幸福，把讀者深深帶入了故事之中。讀者的同情心隨著情節發展而展開，直到快樂的結局之前，讀者隨喜隨憂，始終懷抱著對主人翁的認同和情感。而所有這些交互作用和感受，都不需憑著任何一個字來產生；圖畫本身即已充分敘述了這個故事。圖畫故事(繪本又可稱為圖畫書、圖畫故事)圖畫故事是以幼兒為主要對象，用一幅幅連續的圖畫構成的故事。圖畫故事的基本特點是以圖畫為主。有文字說明的，文字也都很簡短、通俗。圖畫故事一般有以下三類：三、兒童文學(一)、無文圖畫內容淺顯主題單一，富有兒童生活氣息，不僅是向兒童進行思想品德教育的好教材，而且有利於促進兒童智力和語言的發展

5、。(二)、以圖畫為主，以文字為輔的作品這一類作品的文字都比較簡短，文字的形式有的是散文，有的是配以兒歌或兒童詩。(三)、圖文並茂的作品這類作品一般是內容比較豐富，故事性強，篇幅也稍長一些的作品。它的文字表達形成有兩種：一種是每幅畫旁都配有文字，一種是在作品的最後寫出故事全文或故事說明。童話的認識在整個兒童文學部門裡面，童話所居的地位，堪稱最為重要。所以有人把童話廣義地作為兒童文學之統稱，認為凡用淺顯的文字寫成的散文故事或韻文故事，都可稱之為童話。也有人雖不把童話視為兒童文學之統稱，卻也把它與一些性質相似或關係密切的體材混淆一起。它們是：一、神話，二、寓言，三、兒童故事。神話的

6、認識神話是一種故事，是一種以敘述「神的行事」為中心的故事。神話裡的「神」，不是憑空跳出來的，而是原始人類的生活狀況和心理狀況之必然的產物。譬如：在原始人的心中，以為萬物都有生命，牠們的思想、情緒都和人一般，又以為人死後，靈魂離開軀殼，卻仍有知覺，並且存在於另一個世界中──原始人由於思想的幼稚、環境的變幻、再加上強烈的好奇心，見到種種現象都想探索其中奧祕加以解答，於是創造了種種超人的神，也創造了種種荒但得故事。這便是後代所謂的「神話」的由來。例如：中國神話-盤古開天、女媧補天寓言的意義寓言是寄寓著高深意思的一種故事。所以就文體說，寓言屬於敘述文，每一篇寓言都敘述著一個故事。但它

7、的目的並不在敘述這一個故事，而在借這一個故事來表達某種高深的意思。例如：伊索寓言-賊和看家狗寧靜的夜晚，一個賊悄悄地溜入一戶人家的院子。爲了防止狗吠叫喊醒主人和追咬自己，賊特意隨身帶了幾塊肉。當他把肉給狗吃的時候，狗說：你若想這樣來堵住我的嘴，那就大錯特錯了。你這樣無緣無故、突如其來地送給我肉，一定是別有用心，不懷好意的，肯定是爲了你自己的利益，想傷害我的主人。故事說明，不能因貪圖私利而做損害他人利益的事。兒童故事的認識就形式說，兒童故事是採用散文敘述的方式。敘述是偏重於情節的發展，而且這種情節總是直線