孤独症儿童的行为训练计划

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1、孤独症儿童的行为训练计划     一、训练原则简述    【基本要求】指对孩子在完成某一特定任务时，在没有辅助的情况下，完成情况的基本要求。训练人员要求孩子做某事或说什么，以及是否给其鼓励和帮助。教师收集有关基本要求的数据，将有助于他们了解孩子已经知道了多少，有多少事能自己独立完成。比如对“上”、“下”介词的基本要求，是要求孩子将某物放在椅子上或椅子下，并在没有帮助的情况下看他是否能完成。    【不同行为的不同强化】指用奖赏正确行为（强化正确行为）的方式去消灭或杜绝不正确行为的方法。对于那些不屈不挠地将积木摆成一条直线的孩子你要用「给孩子做简单易做的事或是他能做的

2、事，然后表扬他完成了任务」来代替说“不要把积木摆成一条直线”这句话（孩子在某种情况下反而会加强这种行为）。你要营造一种不理不睬、孤独的气氛对待不适当行为，而奖励适当的行为。在训练中当孤独症儿童哭闹时，只要他有三分钟的安静我们就用强化正确行为的方法说：“好安静、听得好”等去表扬他。    【表达性语言】是指语言的口头运用。表达性语言这个名词和接受性语言以及语言的理解能适合任何一个你试图要教的单词，例如：你要教「表达」“他”和“她”，是要求孩子能正确使用“他”和“她”两个单词；如果你是要教孩子「接受」“他和她”时，则是要孩子弄懂“他”和“她”二者之间的区别，接受性语言通

3、常在表达性语言之前教。    【淡化刺激】指要渐渐地撤除物质的或口头的暗示，不要使孩子养成对鼓励有依赖性，这一点十分重要。   【模式化】指训练者对孩子的正确回答模式。模式化在表达性语言的初期用得最多、最广泛，当孩子较为熟练时便渐渐淡化退出。模式化与口头鼓励促进不同，前者是说出一个词的全部而不是一个词的开头音，如“橘子汁”是口头模式，而“橘—”则是口头鼓励。    【促进和鼓励】是指在完成一项任务时训练人员所给的物质的或口头的 辅助，比如在你想要孩子说“鞋”，可以给他一个提示音如“洗—”；在物质促进方面，可以将小孩子的手做成“指”的形状。    【项目综合编排】指在

4、相同的训练中混合以前学会了的项目。比如：首先你教孩子接受性语言“摸摸头”，然后教“摸摸腿”，最后教“摸摸臂”。当孩子能分别掌握它们时就把这三个动作混在一起训练。    【接受性语言】指对语言的理解，参看表达性语言。    【差异性刺激】这是指一种特殊的刺激，通常是训练人员对引起一种特殊反应做的口头命令。差异性刺激在初期非常一致，如开始时说：“把相同的放在一起”，后来逐渐就变得不同了，如：“请把所有的红木放在一起好吗？”     二、孤独症儿童的教程    【基本原则】     ● 每一个训练都必须带有目光对视训练项目(让患儿的眼睛与训练者对视)；     ● 在混合

5、练习之前必须先分步练习；     ● 不断变化表扬和鼓励方法以保持其有效性。     ● 对不正常的行为要给予明确的警示。    备注：在目录中所列的项目均按分层秩序排列，从易到难，但在每一阶段的学习的内容又有不同的项目类别。                       第一阶段（约1个半月）   此阶段训练内容分为以下15项：   【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物指令】【比较】【发声模仿】  【玩耍】 【物体辨别】【图片辨别】【物体命名】【“是”与“不是”】  【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】    1、【注意力】      「看着我」训练在孤独症儿

6、童教程中是十分重要的。教程的要求是：孩子应坐在椅子上，手不乱动，训练者紧靠着孩子坐下；训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。训练者要坚持原则，给予肯定并提出高要求，对任何一个反应性动作都要给予表扬和拥抱或是批评。注意力训练是很重要的第一步。   （1）看着我，面对面：（一秒钟，两秒钟，三秒钟）    在活动中发出命令「看着我」，然后要求双目对视（训练者的眼睛与孩子的眼睛对视）。加强训练：训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平。   （2）呼叫反应    训练者在活动中呼叫孩子的名字，要求孩子与训练者两眼对视并回答。    2、【一步指令

7、】   （1）指令：   「坐下」、「起立」「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」，给予物质鼓励，然后渐渐撤除。  （2）触体指令：    差异性刺激指令——「摸」，如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。   （3）动作指令接受语：    差异性刺激指令――给予「给我看看」，如「给我看看」你是怎样「吃」东西的：    给我看看你是怎样「喝水」的；    给我看看你是怎样「拍手」的；    给我看看你是怎样「招手」的；    给我看看你是怎样「拥抱」的；、    给我看看你