《3—6岁儿童学习与发展指南》解读.ppt

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1、《3～6岁儿童学习与发展指南》解读一、《指南》基本情况介绍二、《指南》核心思想三、《指南》各领域要点简介四、《指南》的实施一、《指南》基本情况介绍（一）《指南》是什么？《3——6岁儿童学习和发展指南》（以下称《指南》）反映了国家和社会对3——6岁儿童在学习与发展上应遵循的方向与应达到的水平的合理期望；也反映了国家对早期教育应遵循的方向和应达到的质量的基本要求。《指南》不仅指出不同年龄幼儿应该学和应该达到怎样的发展水平，同时指明怎样支持和指导幼儿的学才能达到这样的水平。（二）我国研制《指南》的目的与作用1、目的在幼儿教育阶段深入推动素质教育的实施，促进

2、每一个幼儿获得全面的、基本的发展。2、作用落实《儿童权利公约》精神和全民教育目标——扩大和改善幼儿，尤其是最脆弱和条件最差的幼儿的全面保育与教育，推动起点平等，促进社会和谐。深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》，规范与提高幼教机构的教育质量。促进幼儿园教师队伍专业化，促进教师教育质量的提高。提高家长教育能力和家庭教育质量。引导全社会形成关于早期学习与发展的正确认识。儿童的学习与发展改进教学开发课程改善家庭教育改进预备教师的培养工作项目、机构评估大面积监测学前教育的质量增进公众对儿童、学前教育的认识（三）关于《指南》文本1、《指南》的名称为什么叫

3、“指南”？怎么理解3——6岁儿童的学习？怎样理解幼儿的学习？幼儿的学习：幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。学习内容——广泛学习方式——操作、体验游戏中学习、生活中学习确立广义的幼儿学习观！（四）《指南》的框架与内容主体部分：五大领域健康语言社会科学艺术《指南》的框架与内容指南领域教育建议子领域目标各年龄段典型表现幼儿个体学习与发展的最重要、最基本的五个领域在该领域中，幼儿学习与发展的最重要、最基本的方面幼儿学习与发展的方向和对幼儿的合理期望家长和教师可参考利用的帮助幼儿学习与发展览的

4、教育方法与途径在该目标下，各年龄段幼儿普遍的、重要的、具有关键意义的表现，反映对幼儿学习与发展的具体期望与要求（五）《指南》与《纲要》的比较相同点：具有共同的教育观、儿童观、发展观。例如：以儿童发展为本游戏是幼儿园的基本活动让每一个幼儿富有个性的发展《纲要》与《指南》的联系：1、共同的目标：提高我国3——6岁儿童的教育质量。2、思想一致，功能互补。《指南》不能简单地看作是《纲要》细化，有的是细化，有的则是填补空白。《指南》的实施将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。二、《指南》的核心理念游戏为主终身教育TEXTADDCONTENTS儿童为本（一）（二）（

5、三）（四）家园共育（一）儿童为本尊重幼儿学习与发展的权利尊重幼儿主体性尊重幼儿的发展规律尊重幼儿的学习方式与特点尊重幼儿的经验、尊重其生活的价值……（二）终身教育《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。（《指南》）什么最重要1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位白发苍苍的学者答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前

6、要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”（三）家园共育家园合作家园关系的转变：从配合到合作家园共育的条件：家庭外部支持系统的构建家园共育的途径：“走进来”、“走出去”家园共育：《指南》的亮点与难点活动整合生活活动游戏活动运动活动学习活动（四）游戏为主三、各领域要点简介（一）健康动作发展具有健康的体态；良好情绪；具有一定的适应能力平衡能力，动作协调灵敏；力量和耐力手的动作灵活协调身心状况生活习惯与生活能力健康生活与卫生习惯；基本的生活自理能力；基本的安全知识和自我保护能力基本教育观1、

7、保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。2、高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。3、健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。4、开展生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。（二）语言语言口头语言—倾听与表达书面语言—阅读与书写准备认真听并能听懂常用语言愿意讲话并能清楚地表达具有文明的语言习惯喜欢听故事，看图书具有初步的阅读理解能力具有书面表达的愿望和初步技能基本教育观幼儿语言学习与发展

8、的核心是语言交往能力的成长。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来。为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境