2014届高考数学复习建议.ppt

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1、成都市教科院　黄祥勇2014届备考复习建议新课程第二年高考怎么考？以教材为基石以说明为依据以稳定为中心选修系列课程说明将数学选修模块的部分内容调整为选学内容（可纳入选修IB或选修II），不作学习和高考考试要求.选修1-1中，“3.导数及其应用中（4）生活中的优化问题举例”部分．选修1-2中，“1.统计案例”部分．选修2-2、2-3两个模块合为一个模块：选修2-2与2-3,约38课时．选修2-2中，“1.导数及其应用中（4）生活着的优化问题举例；（5）定积分与微积分基本定理；（6）数学文化；2.推理与证明”部分．选修2-3中，“2.统计与概率（1）中④通过实例，理解取得有限值的随机变

2、量方差的概念，能计算简单随机变量的方差，并能解决一些实际问题；⑤通过实际问题，借助直观，认识正态分布的特点及其所表示的意义；（2）统计案例”部分．四川省选修课程设置变化说明：课程标准四川方案：选修2-2与选修2-3选修2-2第一章　导数及其应用1.1变化率与导数；1.2导数的计算1.3导数在研究函数中的应用1.4生活中的优化问题举例（3）；1.5定积分的概念（4）；1.6微积分基本定理（2）；1.7定积分的简单应用（2）；实习作业（1）.（共12课时选学内容）第二章推理与证明（共8课时选学内容）2.1合情推理与演绎推理；2.2直接证明与间接证明；2.3数学归纳法第三章　数系的扩充与

3、复数的引入3.1数系的扩充和复数的概念3.2复数代数形式的四则运算第一章　导数及其应用1.1变化率与导数1.2导数的计算1.3导数在研究函数中的应用第三章　数系的扩充与复数的引入3.1数系的扩充和复数的概念3.2复数代数形式的四则运算选修2-3第一章　计数原理1.1分类加法计数原理与分步乘法计数原理1.2排列与组合1.3二项式定理第二章　随机变量及其分布2.1离散型随机变量及其分布列2.2二项分布及其应用2.3离散型随机变量的均值与方差(1课时）2.4正态分布(1课时）第三章　统计案例（共10课时选学内容）3.1回归分析的基本思想及其初步应用3.2独立性检验的基本思想及其初步应用第

4、一章　计数原理1.1分类加法计数原理与分步乘法计数原理1.2排列与组合1.3二项式定理第二章　随机变量及其分布2.1离散型随机变量及其分布列2.2二项分布及其应用2.3离散型随机变量的均值“选修2-2与选修2-3”约38课时主要内容一、当前复习存在的问题二、后期复习的一些建议三、怎样安排好三轮复习一、当前高三复习存在的一些问题8个关键词：选题、讲解、提问、提炼、小结、集备、学情、习惯①随意从网上或复习资料上选题，没有进行精心选择，不切合“主题”与“考点”；②难题太多，在学案中占比例（基础、综合、探索）不合适；③题目灵活性差，特殊技巧要求高，不能对学生进行发散性思维训练；④题量大，题

5、目类型不全面.选题：多、滥、难，未体现精、活、适①不能坚持先做后讲，不做不讲的原则；②不能合理设置问题，就题目的切入进行引导分析；③不能回扣知识，建立起题目与所学知识的联系，生搬硬套地进行“题型”教学；④“讲”的策略性差，“讲”的时机与火侯不恰当，泛泛而讲，看似全面，实际上条理不清晰，重点不突出；讲解：⑤不能体现启发、点拨、诱导，更达不到讲后“记忆深刻、举一反三”之效果；⑥不能对典型题目进行引申变化；⑦不能对典型题目进行一题多解与多题一解；⑧不能及时进行总结、归纳、提练、升华.①教师整堂课不提问题；②所提问题随意性较大，没有经过精心准备，表述问题不能引起学生的注意；③所提问题的难度

6、不适；④提问题的时机不合适；⑤问题提出后，教师处理不恰当；⑥学生回答问题时，不能做到“言无不尽”，不能引起班内其它学生的思考与共鸣.提问：不当的提问反倒剥夺了学生的思考提问时，一问即答或抢答或齐答，不给学生思考时间，而剥夺学生的思考权。如有的教师提出一个问题之后，要求学生立即作答，结果往往不令人满意，且学生的思维没有得到锻炼；有的老师提出问题之后，要求学生抢答，看谁先举手，就让谁回答。结果课堂成了智力超常的学生锻炼思维的场所，大部分学生思考的权力被剥夺；11有的教师比较喜欢提问之后，要求学生一齐作答，课堂气氛显得十分活跃。然而，齐答很难做到答案一致，结果造成对问题的理解模糊不清，甚

7、至有部分学生滥竽充数，缺乏理性思考，间接地剥夺了学生的思考权。12①就题论题，题目做出了答案，就认为完成了教学任务；②只总结所讲题目的解法，不总结此类题目的一般解法，更提升不到数学思想方法的层次；③总结、归纳不全面，抓不住重点；④不能适时体现学生的主体地位；⑤不能对学生进行做此项工作的方法性指导.总结、归纳、提炼、升华不能及时地进行系统梳理，随意性大；对于班内大多数学生的共性问题，不能及时研究出错的原因并剖析问题根源；教学的补救措施不到位；不注重改错的检查与督促；不能