让科学角成为幼儿探索天地

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1、让科学角成为幼儿探索天地让科学角成为幼儿探索天地　　《纲要》中指出：“幼儿喜欢探究、操作、实验，关注自己感兴趣的事和问题，能观察、思考身边的科学现象，学习用多种方法进行探索、实验”。如今的幼儿对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。因此，加强幼儿科学启蒙教育，已经成为现代幼儿教育的一个重要题。我们要通过科学教育使幼儿学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，全面提高幼儿的科学素养。　　一、创设科学环境，为幼儿创造科学乐园　　为了满足幼儿旺盛的求知遇，要为他们

2、提供一个探索天地。在活动室内的一个角落，放置一些供幼儿操作使用的物品材料，为他们创设一个科学的环境。科学角与自然角不同，除了进行观察、饲养和种植活动外，更多得的是进行一些科学小实验、科学游戏等探索活动。因此科学角应为幼儿提供丰富的物质材料：如凹透镜、放大镜、电池、电珠、磁铁等等，保证幼儿有更多的机会自由地、独立地、反复地与各种材料接触，按自己的意愿进行科学小实验或游戏，积极主动地进行各种操作活动，这样使幼儿既用脑又动手，发展了他们的思维，同时又训练了他们的技能。　　二、提倡自主学习，为幼儿提供个性空间

3、。　　1、科学小实验是幼儿学科学的重要手段。　　孩子天性好奇，在正规科学教育活动或日常生活中常常会提出很多问题，产生多种想象，而教师简单的回答往往不能使幼儿得到满足。让幼儿亲自动手实验，在实验中探讨以寻求答案。如：幼儿在认识磁铁的活动中，有的孩子发现被磁铁吸起的大头针又能吸别的大头针，而且被磁铁吸过的大头针脱离磁铁后还能再吸别的大头针。通过反复实验、分析、思考，终于发现发磁铁的吸力能传给大头针的道理。　　2、科学角的活动要以幼儿为主体。　　科学角的设置应由教师和幼儿共同商量，根据大多数幼儿的愿望设计。

4、充分体现幼儿为主体，教师只作为活动的支持者、合作者、引导者。教师要考虑到大多数幼儿的学科学的能力，当然避免和自然角内容的雷同，但也不能脱离大部分幼儿的认识水平，而满足于少数幼儿的需要。可以在科学角准备的材料、物品中按不同的活动要求和水平配置，这样既可使大多数幼儿都能参与实验，得到发展，又能使个别具有特殊兴趣的幼儿得到满足。如：在科学角，教师准备一些电线、电珠、电池，小风扇等，教师事先未告诉幼儿应该如何连接，但在实验的过程中有的孩子很快就发现只要把他们连接起，小灯泡就亮了，这是孩子们一定是非常兴奋的。有

5、些孩子并不满足于此，他们继续实验，又发现连接大电池和小电池，电珠亮的程度不同，连接二节电池和连接一节电池也不一样，有的孩子运用小风扇转动起。让孩子自由进行操作，按照他们的兴趣选择他们喜欢的活动，不受任何约束更，使他们的潜力得到充分的发挥。　　三、让科学教育多元化，与幼儿生活紧密相连。　　1、科学角的活动和自然角的活动联系起。　　通过科学角和自然角的活动，可以培养幼儿积极向上的情感，使幼儿的好奇心得到发展，增强自信心和独立自主的能力，为今后学科学打下了良好的基础。科学角和自然角既是正规科学教育的准备，也

6、可以是活动后的继续。让幼儿参与科学角、自然角的建设、管理工作，培养幼儿对工作认真负责、持之以恒的思想品德，对他们今后的学习、工作是非常有益的。　　例如：自然角进行的“种子发芽”，在科学角可将种子分几组分别放在不同的环境中（如水的环境、深水浸没以及保持湿润等）。观察种子萌发的情况，结果发现有的种子能发芽，有的种子却烂掉了，使幼儿进一步了解到环境因素对种子发芽的影响，并懂得了种子萌发必须具备适宜的温度、足够的水分和充足的空气。还可以将大豆等种子用水浸泡后，放入小盘中，保持湿润，待其发芽后，用一个纸盘将幼苗

7、罩住，并在一侧开一个小洞，放在阳光下，几天后发现幼苗从小孔中钻出了，教师可告诉幼儿这是植物的向光性。科学角的活动是丰富多彩的，通过小实验，可以发现动植物的许多“秘密”。如昆虫呼吸的秘密，可将蚱蜢的腹部浸在水中，几小时候蚱蜢就死了，说明它的呼吸器官是在腹部：将鱼的鳍剪去后放在水中观察其游泳，从而知道鳍在鱼游泳时起平衡作用。科学角还可以开展一些连续性的观察及操作活动，如春天开展孵小鸡活动，准备一只抱窝的母鸡，若干种蛋用一只木箱或纸箱，垫上柔软的东西，将种蛋放在上面，让母鸡孵于其上，每天喂一次食和水（将母鸡

8、抱出窝，但很快放回去，不要让蛋冷了）。经过21天，小鸡出壳了，看见一只只毛茸茸的小鸡跳出是非常有趣的。　　2、科学角的活动与幼儿的学习生活联系起。　　科学教学，必须紧密联系幼儿学习的生活实际，让幼儿在感知生活的气氛中想学、乐学、会学。真正体现学以致用，培养幼儿学科学、用科学的能力，提高教学的有效性。给幼儿一双“科学的眼睛”，使幼儿感受到我们生活的世界是一个充满科学的世界，从而更加热爱生活、热爱科学。　　如：结合大班常识“奇妙的颜色”活动带领幼儿制作晴雨花