让幼儿成为科学活动中主人

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1、让幼儿成为科学活动中主人大自然千变万化，社会生活丰富多彩，这一切都在幼儿的眼里无比新奇：花开花谢，日出日落；春蚕吐丝，大雁南飞;雨后彩虹，四季更替……从出生起，幼儿就在不断地探索世界：听到声音会四处寻找，看到灯光会注视，拿到东西会放到嘴巴里尝一尝，遇到小水洼会踩一踩，在这些大大小小的探索行为中，他们逐渐理解周围环境，获得关于世界的认知。动起来，不仅帮助幼儿在日常生活中获得生活经验，更是其获得科学知识的重要手段。一、大胆思考，让幼儿的脑动起来在科学活动《沉与浮》中，我给孩子准备了一些常见的蔬菜和水果：土豆、白菜、西红柿、苹果、桂圆等，在孩子操作之前，我让孩子大胆猜测、想象，哪些

2、蔬菜和水果放在水里会沉下去，哪些会浮上来。他们的经验毕竟有限，很多孩子认为重的会沉下去，轻的会浮上来。这时就要鼓励孩子思考，每当孩子说出自己的想法都及时鼓励，多问一个“为什么”，让他们体会到“想”的快乐，从而获得满足感。也正是因为解放了他们的脑，让他们体会到“想”带来的快乐，所以孩子愿意想，同时因为经常想，所以也能想。这就是“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能”。二、鼓励动手、引导观察，让幼儿的手和眼动起来在科学小制作“手拉车”的活动中，教学的目的是让孩子们通过自己灵巧的小手来感知轮子、轮轴、车子三者之间的关系。孩子们首先想的

3、是拿什么做轮子？怎么样才能把纸板剪得圆圆的？找来硬板纸，用笔在纸上歪歪扭扭地画着，剪出来的都不圆，忽然，他们看到放在柜子里的橡皮泥，灵机一动：“对了，用橡皮泥的盒盖印着画就圆了。”轮子做好了，用什么在中心戳洞的问题又来了，互相提醒帮助一下,她们用削得尖尖的铅笔仔细地戳个洞，又开始了下面的操作……孩子们真的动了脑筋，动了手，学到了比书上具体、生动、实在的知识。这都是因为解放了他们的手，让他们从操作过程中获得经验。三、展开讨论，让幼儿的嘴巴动起来在科学活动“油和水”中，我为孩子提供了很多交流表达的机会：猜想假设的过程让他们的各种想法得到表达；实验中的互相交流让孩子学会彼此借鉴；实

4、验后的交流让他们学会根据事实进行有条理地描述；提出挑战性问题后的讨论让孩子的思维得到飞跃……四、营造空间，满足幼儿不同需求创造需要广博的基础，我们要多渠道地培养孩子对科学现象的兴趣、激发他们探索的欲望，发展他们的创造力。1.集体教学活动在'‘玩磁铁”活动中，引导幼儿用磁铁碰一碰室内的各种物体，与同伴说说自己的发现；然后组织幼儿讨论“为什么这些东西能够被磁铁吸住，它们有什么不同？”幼儿相互交流，得出了“磁铁能吸住铁或铁制品”的结论；再组织幼儿玩“寻宝”游戏，请幼儿找出哪些东西是铁制的，并请他们表述操作过程和发现。经过一番练习，幼儿逐渐从粗浅的、表面的、模糊的认识逐渐上升到“磁铁

5、能吸住铁”这一概念层面，从而获得了对磁铁性能的认识。2•设定科学区在区域内根据不同主题设计符合孩子年龄特点的游戏供他们自主选择，同时开设“小问号”，提供丰富多样的操作材料，如放大镜、电池、雷达、漏斗及空玻璃瓶、吸管、泡沫等半成品，根据各阶段的活动目标内容，让幼儿在反复的操作中发现问题，寻求答案。3•偶发性科学活动在一次散步时，孩子们对树叶的形状产生了浓厚的兴趣，于是给孩子们布置一个任务：收集不同形状的树叶。第二天，孩子们不仅把树叶带来分享，还有的在家和爸爸妈妈一起查阅书籍、上网，知道了各种形状的名字呢！偶发性科学活动在带给我们惊喜之余，也让孩子们牢牢地掌握了知识。五、给予时间

6、，让幼儿成为探究的主人在科学活动《如何让蛋宝宝站起来》中，教师为幼儿准备了许多碎海绵、沙子、瓶子等，让幼儿通过操作进行探索怎样使鸡蛋站起来，幼儿把鸡蛋立在沙子里，彩泥里，瓶口上成功后，小朋友都情不自禁地拍手大笑。活动到这里本可结束了，可有位小朋友说：“这个蛋是生的还是熟的？”小朋友们马上被这个问题吸引了，于是孩子们大胆猜测，激烈讨论起来，老师趁热打铁，马上安排了“分辨生熟鸡蛋”的活动。小朋友们手拿两个鸡蛋，听一听、摇一摇、旋转鸡蛋等，终于分辨出来。由此可见，活动时间的长短并不关键，只要是孩子们感兴趣的内容，他们会积极投入，认真思考，教师应该支持这样的活动！总之，“动”不但使幼

7、儿的动手能力和探究能力得到培养，也引导他们对科学展开追求。因此，教师要通过创设灵活多样的教学情景，采取行之有效的教学方法，让幼儿的脑、耳朵、眼睛、双手、嘴巴等都动起来，让科学活动更生动，更有趣！（张家港市暨阳幼儿园）