教育教学中的心理效应ppt.ppt

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1、教学中的心理效应心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律；是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。同任何事一样，它具有积极与消极两方面的意义。因此，正确地认识、了解、掌握并利用心理效应，在人们的日常生活，工作当中具有非常重要的作用和意义。倒霉的猫董事长规定：每一位员工必须按时上、下班。迟到罚款，包括领导，董事长即使没事也会按时上下班。一天早上，董事长迟到了1秒钟，他烦躁的冲着主任嚷了几句：“最近的工作是怎么做的？再不见有成效就撤了你！！！”主任找到了主管：“要你干什么吃的？再这样下去，滚蛋

2、！”主管对正在打印文员：“你能不能快点！不能按时完成，明天你就不用来上班了！！！”文员回到家看到儿子正在看电视：“再不写作业，我就把你丢到大街上，不要你了！”儿子很委屈站到走廊，看见一只猫，就朝它狠狠地踹了一脚。猫“喵呜”一声，钻到沙发底下去了。于是，由董事长带来的怒气转了一大圈，终于消失了…坏情绪是可以传染的，会带给周围的人，那么工作、学习、包括生活中的气氛就不会好，效率也不会高。踢猫效应第一讲教学中的心理效应系列位置效应首因效应和近因效应超限效应认知超载一、系列位置效应实验案例：1962年，加拿大学者默多克给被试呈现一系列无关联的

3、词，如“肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄、火星”等40个，请被试按照一定顺序学习这些词。然后让他们进行自由回忆，想到那个单词就说出那个单词。结果发现，最先学习的单词和最后学习的单词，其回忆成绩最好，而中间部分的单词回忆成绩最差。据此，心理学家描绘了关于记忆的“系列位置曲线”（一个U形的曲线），并将这种现象称为“系列位置效应”表明如果学习材料中各部分的位置不同，学习效果就不同。如识记一篇文章，开头部分和结尾部分的识记效果就比中间部分要好。分析：开始部分材料受到中间材料的干扰，叫做倒摄抑制；结尾部分受到中间材料的抑制，叫做前摄

4、抑制；中间部分受到开始和结尾部分的干扰，同时受到了前摄抑制和倒摄抑制，这样就严重影响了对中间部分的记忆，所以，中间部分记忆效果最差。举例学科之间也会相互抑制，材料性质越相似（如都是数学材料），抑制越严重，不同性质的材料之间（如数学和英语），抑制会少些。大学毕业了，蓦然回首，印象最深的就是入学时和毕业时的感受和情境。徐志摩的《再别康桥》，开头的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”和结尾的“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”早已烂熟于心，中间部分却总是模模糊糊，不敢背诵出口。系列位置效应告诉我们要把最重要的事情安排在开头和结尾部分。“一年之际在于

5、春，一天之际在于晨”。老师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。只有最重要的事情才能占据最重要的时间。二、首因效应和近因效应首因效应由美国心理学家洛钦斯首先提出的，也叫首次效应、优先效应或第一印象效应，指交往双方形成的第一次印象对今后交往关系的影响，也即是“先入为主”带来的效果。虽然这些第一印象并非总是正确的，但却是最鲜明、最牢固的，并且决定着以后双方交往的进程。如果一个人在初次见面时给人留下良好的印象，那么人们就愿意和他接近，彼此也能较快地取得相互了解，并会影响人们对他以后一系列行为和表现的解释。反之，对于一个初次见面就

6、引起对方反感的人，即使由于各种原因难以避免与之接触，人们也会对之很冷淡，在极端的情况下，甚至会在心理上和实际行为中与之产生对抗状态。总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大，这个现象就叫近因效应。启示和学生的接触中第一映像很重要。以便为以后实施有效教育奠定基础。在长期的相处中全面、正确地认识和了解他人，以防止“金玉其外，败絮其中”者蒙蔽了自己的眼睛，也不要让真正的“千里马”与自己失之交臂。学生开始表现的好与坏，不能过多的影响我们对学生全面的判断，尽量的避免因首因和近因的影响而对学生产生偏见。在教学中，设置好课堂导入和

7、课堂小结，给学生留下深刻印象。注意安排知识点的先后顺序，尽可能使它产生积极的近因效应，避免消极的近因效应。三、超限效应著名作家马克·吐温有一次在教堂里听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲的很使人感动，就准备捐款，并掏出自己所有的钱。过了十几分钟后，牧师还没讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱；又过了十分钟，牧师还没讲完，他于是决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从盘子里偷了两元钱。举例一些家长或教师经常的频繁的对孩子进行说教，孩子即使认为“句句是道理”，但还是难以承受。或许会变得

8、很反感！这就是超限效应的消极影响。启示在教育中对学生的表扬不能太廉价。对学生的闪光点表扬要适度。对学生的批评也要适度。如果一味的批评指责，学生也未必能真正改错。教师在任何方面都应注意“度”，如果过度就会产生“超限效应”四