科研论文：让孩子在和谐的环境中体验语言交流的快乐

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2、该在生活化的环境中，通过“活的教育”开展多种有意义的游戏、生活，丰富幼儿的生活经验，把培养幼儿敢说、想说放在首位，努力为幼儿创设良好的语言环境，无论在任何生活状态下都营造出一种口语练习的氛围，发展幼儿语言发展的能力，让幼儿在生活中去自然提升语言表达能力。关键词：环境语言交流快乐一、创设幼儿身心相适应的语言环境，促进幼儿身心的发展陶行知先生的生活教育理论也强调了教育与生活之间的密切联系。因此在教学中，我们要多采用生活化的教学方式。不仅对幼儿的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为方式；并吸引幼儿去探索、思考，去参与实践，从而启动智慧之门；还能引导

3、孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。首先，让幼儿想说，依据班级幼儿好表扬、喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。其次，让幼儿敢说，其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自

4、我的机会、说的机会，逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展“故事大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说传达给你周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。在孩子发表意见时，不要轻易否定，如果他们说对了，要充分肯定，或口头表扬，或小花奖励，或掌声鼓励；如果他们说的不完全对，则要充分挖掘其闪光点，加以肯定、赞赏；如他们说的不对可以适当引导，让他们知道该怎样说，切不可批评；如果他们完全说错了，也要从他们发言的声音、姿态、胆量等方面加

5、以肯定。在评价中，要打破单一的评价标准，允许一个问题可以有多种答案，从而培养和保护幼儿的创新精神。如：欣赏电视画面“夜空”时，老师引导：“你们看到了什么？请你们每人想出一句话。”孩子有的说：“我看到了天空，天空像一个很大很大的笼子，把星星关在里面。”有的说：“我看到了星星，它们像一只只萤火虫。”有的说：“我看到了月亮，它像一把弯弯的镰刀。”有的说：“我看到了星星，它在向我眨眼睛呢！”……再如：在幼儿欣赏了儿歌《我是三军总司令》，理解了其表达的三军司令的自豪以后，教师出示了大象、老虎、狮子、老鹰、刺猬、鲸鱼等动物图片，要幼儿根据这些动物的不同本领说一段话

6、进行评价。孩子们纷纷开动脑筋，有些孩子讲的内容不完全符合动物的特征，但教师仍加以鼓励，从而使每个幼儿都表现出了极大的热情，并享受到了成功的乐趣。最后，让幼儿会说，在幼儿想说、敢说的基础上我们就要引导幼儿说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲得生动、贴切些。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。另外，在教学活动中，还要经常不断地进行各种各样的比赛，让幼儿的语言、

7、思维、动手能力在竞争的氛围中得到同步发展和提高。如：“说说粉笔有哪些用途，看谁说得多。”“说说热水瓶有哪些缺点，看谁说得多。”“说说我们的教室该怎么样，看谁想得好。”“用同样多的树叶，看谁摆的图案多”······这样，就能在比赛中，诱发幼儿的创新意识，培养幼儿语言能力。二、家园携手，共同努力，感受语言交流带的乐趣家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：1家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣3-4岁的幼儿正处在接受语言能力最强的

8、时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子也比较容易接受。家庭中家长以身作则与孩子用普通话