九年级化学上册 第三单元 课题2《原子的结构（1）》教案 新人教版.doc

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1、九年级化学课时教案课　题课题2原子的结构课　时2课时（1）编　号8主备人授课人课　型新授课教学目标知识目标：(1)知道原子的构成，掌握核电荷数、质子数和核外电子数的关系(2)初步了解相对原子质量的概念。能力目标：创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。情感目标：充分利用科学史料和宏观比喻来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。重点（1）原子的构成：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系（2）相对原子质

2、量难点（1）知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。（2）相对原子质量概念的形成教法学法以图表信息分析，史料介绍为媒介，通过观察、讨论与交流、领悟等系列群体探究方式来逐步完善对原子结构的认识。通过对具体原子质量的实际数据展示的观察，感受引入相对原子质量的意义，并学习查阅相对原子质量的方法。教具多媒体辅助教学板书设计课题2原子的结构（第1课时）一、原子的构成核电荷数=质子数=核外电子数二、相对原子质量相对原子质量=质子数+中子数教学环节教　师　活　动学　生　活　动时间导入新课设问：我们知道世界万物都是由分子或原子等微

3、粒构成，关于原子，你还想探究哪些问题?引课：本单元学习我们将进一步揭开物质构成的奥秘。本节课我们主要探究原子内部构成。思考：物质世界是否可分？能否分到尽头？学生可能提出问题1.原子是实心的吗?原子能分吗?若能分，其内部结构是怎样的？2．原子有没有质量?它的质量有多大?3min自主探究合作学习一、原子的构成[讲解]人类对原子的认识和探索却已经历了2500多年的漫长历史。十九世纪初，道尔顿提出原子论后，原子一直被认为是坚硬不可分割的实心球体。1897年，汤姆生发现了电子，从此叩开原子的大门，汤姆生开始了对原子结构的想象

4、。之后卢瑟福通过实验证明原子是由原子核和核外电子两部分构成的。[展示]1.汤姆生的枣糕式原子模型2.卢瑟福的带核原子结构模型[设问]请你充分发挥自己的想象力，想象一下原子核与核外电子是怎样构成原子的？[卢瑟福试验模拟动画][展示]1、我国第一颗原子弹爆炸图2、用隧道扫描显微镜观测到的硅原子3、氦原子结构模型[讲解]科学家通过不断的实验探究，获得了原子核由质子和中子构成的结论。[播放]原子内部构成的动画[设问]构成原子的三种基本微粒质子、中子、电子各有何特点，不同原子的内部构成有何不同呢？【教师总结】结合课本表格内容

5、，总结原子的构成情况以及核电荷数与质子数、电子数的关系二、相对原子质量【教师活动】[讲解]原子虽然很小，但也有一定的质量。通过现代科学仪器可精确地测出原子的实际质量。[展示]一个氢、氧原子各自的实际质量的小数表示[类比讲解]这正像我们用吨为单位来表示一粒大米的质量有多大一样极不方便，比较聪明的回答是“大米的质量比小米大一点”思考，观看模拟动画讨论分析、交流解释：因为原子核外有很大的空间，几乎是空心的，所以大部分的α粒子能够很顺畅的通过；因为α粒子带正电荷，原子核也带正电荷，同种电荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少

6、数的α粒子会有偏转；而因为金原子中原子核存在，而且体积小，质量大，所以只有很少的机会与α粒子相碰撞，并且能反弹。…听讲，了解人类对原子结构认识的程度和方法，感悟科学的伟大力量。观察，分析：以氧原子为例说明构成原子的粒子有几种，它们是怎样构成原子的。带着问题阅读教材表3-1原子结构中的一些规律（1）核电荷数=核内质子数=核外电子数（2）原子里质子数不同，原子种类不同（质子数决定元素的种类）（3）质子数不一定等于中子数（4）并不是所有的原子里都有中子阅读相对原子质量概念并用数学公式表示利用概念与教材数据动手计算氧原子的

7、相对原子质量辨析：碳原子的相对原子质量是（）A12gB12C1.66×10-27kgD1/12g思考：总结相对原子质量的近似计算公式相对原子质量=质子数+中子数25min。类似的，为了便于研究问题，国际上采用原子的相对质量——相对原子质量来表示原子质量的大小。[提问]以氧原子为例，讲解如何计算氧原子的相对原子质量？Ar（原子）=12/1×（某碳原子）（某原子）mm教师讲解，得出结果[展示]氢、碳、氧、钠、铝、铁原子的内部构成与相对原子质量表课堂小结投放知识回顾学完本课，你需要知道以下内容：1、原子的构成（1）核电荷

8、数=核内质子数=核外电子数（2）原子里质子数不同，原子种类不同（质子数决定元素的种类）（3）质子数不一定等于中子数（4）并不是所有的原子里都有中子2、相对原子质量=质子数+中子数回顾、记忆5min巩固练习同步学习:P30-311、2、3、6、7、8、9、指导学生做题分析评价，讲解释疑思考做题交流讨论巩固补偿12min教后反思