科研论文：浅谈幼儿早期阅读教育

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1、科研论文：浅谈幼儿早期阅读教育科研论：浅谈幼儿早期阅读教育内容摘要早期阅读是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。幼儿教师需要从幼儿学习特点出发调动幼儿的学习兴趣，对幼儿进行适宜的早期阅读教育，便能有效地培养和提高幼儿阅读能力，为幼儿的身心健康、全面发展打下夯实的基础关键词　早期阅读阅读环境阅读氛围阅读活动阅读分享一、创设生动、有趣的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣科研论文：浅谈幼儿早期阅读教育科研论：浅谈幼儿早期阅读教育内容摘要早期阅读是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语

2、言阶段的阅读产生深远的影响。幼儿教师需要从幼儿学习特点出发调动幼儿的学习兴趣，对幼儿进行适宜的早期阅读教育，便能有效地培养和提高幼儿阅读能力，为幼儿的身心健康、全面发展打下夯实的基础关键词　早期阅读阅读环境阅读氛围阅读活动阅读分享一、创设生动、有趣的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣科研论文：浅谈幼儿早期阅读教育科研论：浅谈幼儿早期阅读教育内容摘要早期阅读是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。幼儿教师需要从幼儿学习特点出发调动幼儿的学习兴趣，对幼儿进行适宜的早期阅读教育，便能有效地培养和提高幼儿阅读

3、能力，为幼儿的身心健康、全面发展打下夯实的基础关键词　早期阅读阅读环境阅读氛围阅读活动阅读分享一、创设生动、有趣的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣新《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，教师在创设环境时，应尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，在幼儿与环境的互动过程中培养幼儿阅读的兴趣。幼儿视野范围内的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼

4、儿的名字；标出各个游戏角的名称；用字表示一些常规和注意事项，如在门口写“请慢些走”，在洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”；将幼儿喜欢的食品标签收集起贴在阅读区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼儿仿佛置身在图的世界中，字的海洋里，无时无刻不感受着周围的字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些字，初步建立起基本的字概念，提高字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。对幼儿说，书籍是学习语言的重要载体。新《纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此，在选材时，必须以目标为依据，根据不同年龄阶段的幼儿选择合

5、适的图书。幼儿的阅读兴趣、阅读能力存在着个体差异。要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。首先，丰富阅读材料的形式，除了图结合的图书外，投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料。其次，阅读材料的内容更加丰富；除了为幼儿提供古今中外经典的童话神话故事外，还为孩子投放历史故事、科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择的阅读材料的内容涉及的范围增大。第三，材料的尽量丰富，集体阅读教育的材料、自由阅读活动的材料，教师准备的，幼儿自己熟悉的，喜欢的图书。第四，材料的难度有层次性：书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书

6、，一段时间后，保留幼儿熟悉的图书，同时增加程度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。二、营造和谐、宽松的阅读氛围，让幼儿体验阅读快乐　　在和谐、宽松的环境中阅读，幼儿有可能会体验到阅读的快乐。让幼儿成为环境创设的主人：把幼儿讨论时的发言记录以较大的字体打印下，加以展示，使幼儿对自己讲述的“作品”或同伴的“作品”更感兴趣，并进而产生阅读和创作的欲望，活动室因此成为幼儿愉快地参与阅读、分享成果的展览室。在活动室的周边和幼儿园的其他可利用的场所，我们选择了幼儿喜爱的经典作品，如《月亮》、《精卫填海》、《白雪公主》等，创设真实的故事情境

7、（包括故事场景的布置、故事录音、音乐音响效果等），让幼儿有身如其境的感觉；在活动室的周边开辟宝宝剧场、故事屋、故事长廊等，其展示的“作品”可以是幼儿独自创作，可以是幼儿相互合作，可以是幼儿和家长共同绘制的作品，由于画面生动形象，加之是自己的劳动成果，所以幼儿总是百看不厌，百说不厌，其阅读能力和口语表达能力也自然而然得以提高。三、组织新颖、多样的阅读活动，在日常生活中渗透阅读内容　　阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。它是传递阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上，促进其发展的重要环节。因此，我们通过多种手段，开展多

8、类阅读活动。1．设置悬念，引发阅读。在对幼儿喜欢的阅读材料类型的研究中我们已经发现，幼儿喜欢带有悬念的阅读材料，可见幼儿对故事情节中留下的悬念颇有兴趣。受此启发，在