科研论文：浅谈幼儿教师和家长的沟通与配合

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2、长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面,这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。教师与家长经常地沟通不但有利于幼儿的健康成长，而且教师也容易获得各种反馈的信息，不断改进保教工作，从而促进我们教师自身的成长。因此，教师如何和家长沟通与配合就成了幼儿教师工作中的重要内容。关键词：合作，沟通，配合，尊重一、提出问题陈鹤琴先生说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要

3、两方面共同合作方能得到充分的功效。”所以幼儿园教育必须与家庭教育相互支持，相互配合。教师与家长之间的沟通是进行信息交流的过程，是形成、维护和发展良好的家园关系的基本方法。具备良好的沟通能力是我们教师的基本素质，每一位幼儿教师都应注重与家长进行交流沟通。但在实际工作中，我们会碰到许多不同类型的家长，有的家长与教师之间的沟通比较容易，也会成为幼儿园工作强有力的支持者；有些年纪大的家长比较关注幼儿的身体和饮食方面，对幼儿过于娇惯；有的家长对幼儿的要求很高；但有的家长对幼儿的要求则很低，甚至不对幼儿提任何要求。

4、。。。。。在幼儿园实习的过程中，我接触到了小班、中班和大班这三个年龄层次的幼儿，也因此接触到了各种类型的家长，引发了我对“教师如何和家长沟通与配合”这一问题的思考。二、案例呈现案例一：小班吃午饭的时候，我发现可可只是盯着眼前装着饭菜的碗，却没有动手拿勺子吃饭，我以为她是在等老师过去喂她吃，就走过去，蹲下和她说：“可可，怎么不吃饭呀？是不是要老师喂啊？”见她不说话，我又接着说：“我们是小班小朋友了，上了幼儿园要学会自己吃饭呀。”见她还是不动，没办法，我只能拿起碗和勺子准备喂她，没想到我刚把勺子放到可可的唇

5、边，可可就把脸转开，再放到她唇边，她又把连转开，最后干脆把嘴巴捂住，问她为什么不吃，她又不说话，我把这事和指导老师说了一下，放学的时候，指导老师就和可可的妈妈进行了沟通，可可妈妈说：“她在家肉和菜也都不吃的，她最喜欢吃面食，在幼儿园不吃就算了，不要逼她。”指导老师说：“在幼儿园，我们一般鼓励幼儿不要挑食，但由于各个幼儿饮食习惯都不同，所以我们也不强迫一定要吃，但她如果什么都不吃的话，会影响她的生长发育的，希望我们能够一起配合，慢慢帮她改掉这中不良的饮食习惯。”她妈妈听后就说：“好的，好的，我们会配合的，

6、谢谢啊。”慢慢的，可可的用餐情况改善很多了。案例二：大班奕奕是个调皮的小男孩，阿姨告诉我，奕奕之前是很聪明，很可爱的，有很多自己的想法，虽然有些小调皮，但老师还是很喜欢他的。中班下学期，奕奕生病在家休息了一个多星期，回到幼儿园后，开始变的越越调皮了，这学期开学第一天就自己跑出教室躲起，把阿姨和老师都吓坏了，到处找他，当时正好他爸爸也在，最后终于找到了，他爸爸却没有批评他，而是把他抱在怀里温柔的说：“你在这样，爸爸不喜欢你咯。”老师也找过奕奕的妈妈谈话，但他妈妈却说：“怎么会这样啊，他在家里很乖的，坐在那

7、边看书可以看很长时间，画的画也很好看。怎么到幼儿园了就变成这样了呢？”在实习的期间，我发现奕奕在上的时候会大声的讲话，玩弄自己的手指；每天都不睡觉，要么玩手指，要么坐起和其他小朋友讲话，要么哼唱歌曲；有一次在户外活动时还叫另一个小朋友和他一起在草地上撒尿。最后老师实在没办法，就再次和她妈妈耐心沟通：“奕奕妈妈，奕奕的头脑很聪明，唱歌好，画画好，数学也好，围棋老师很喜欢他的，但就因为这样，他觉得自己什么都会了，老师上也不用听了，老师说的话也不用听了，现在孩子还小，让家长和老师共同努力去帮助他改正这些缺点，

8、还是可以改正的。”奕奕妈妈听了老师的话，也慢慢意识到奕奕身上的缺点了，她和老师达成共识，决定要帮助奕奕改正缺点。三、问题分析在案例一中，我们从可可妈妈的口中得知，可可上幼儿园之前的一个暑假里一直在湖南老家，由可可的奶奶照顾的，可可奶奶每天烧的菜都变换不同的花样，可可不喜欢吃的，就不吃，而且在那里是以面食为主，所以可可喜欢吃面食，到了这边就有点不适应了。一开始和老师沟通的时候，可可妈妈觉得没什么，可可在家也不吃肉和菜的，在幼儿园不吃也就算了，