科研论文：浅谈小班幼儿常规教育

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2、育家陈鹤琴曾说：教育一个人，培养好习惯要从小就注意起，即话怎样讲，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小培养。幼儿园是培养幼儿良好行为习惯的重要阶段，在大、中、小这三个年龄班中，小班阶段又是基础的基础。由此可见，在小班进行常规教育是迫在眉睫的事情。【关键词】小班幼儿；常规；教育【正】《幼儿园教育指导纲要》中说：“良好的生活学习常规对孩子的一生发展具有重要影响。”小班是孩子们跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键所在，这是因为孩子们在从家庭进入幼儿园后生活环境发生了全新的变化，在这样一个全新的环境中建立新的规则、培养

3、习惯对小班孩子说相对容易。此外低年龄段的孩子无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点也为教师进行常规管理创设了有利条，同时，良好的习惯将在很大程度上影响孩子们的身心发展。当然，小班的常规建立好了，老师会相对轻松许多，也同时为以后中、大班学习奠定良好基础，一举两得。下面我结合自己实际的工作体会，依据素质教育的主要精神，就小班幼儿良好生活常规的培养，谈谈自己的一些做法，希望对培养小班幼儿良好常规习惯起到一定得积极作用。一、做“别致”的老师，让孩子乐意听你的何为“别致”的老师？陈鹤琴在

4、《话教育》里说幼儿教师要做到：笑嘻嘻地和蔼可亲，声音悦耳，说笑有礼，多鼓励，低音清晰，行动轻快，立得笔直笑的挺直，衣履整洁，面目清楚，态度从容，精神饱满，创造能力，健身，快乐，乐观，研究精神，乐业，互助合作，慈爱，负责，教学有技能，了解儿童心理。老师如果能慢慢做到这些，就可谓是“别致”的老师，这样的老师人人爱，在孩子眼里，他会不光觉得你有亲和力，愿意与你接触交流，更崇拜你乐意听你的话，一旦孩子觉得老师说的都是对的都要听之后，常规工作的开展就会顺利很多。比如在吃完点心准备上之前，小朋友搬椅子排队型会有一个较吵闹的过渡，通常

5、这时候我会安静地坐在小朋友的面前微笑地注视着他们，随后不紧不慢清晰却低沉地说：“宝宝们，请你跟我坐坐好。”小朋友们立刻自觉调整好状态：“我就跟你坐坐好。”然后有序地进行学习活动。在孩子的常规教育中，他们的吵闹随处可见，我们可能会认为这时老师的声音应该将孩子的声音盖过去，就可以压制住他们，比如大声对孩子说：“不要讲话啦！”其实这种办法对小班孩子说没有任何效果，老师也会更加累。这时候老师需要很沉着冷静，用低沉的声音吸引孩子的注意力，如制造惊喜：“咦！老师今天带的这是什么呀？”突击表扬：“我觉得王心雨宝宝坐的真神奇，让我抱抱你

6、。”善意谎言：“王老师听见外面有什么声音了，一起听听。”总之，“别致”老师不会用大喊大叫发脾气解决问题，而是通过自己的魅力征服孩子。二、用拟人的方法促进孩子行为常规的养成小班孩子的思维具有拟人化的特点，因此具体的模仿比抽象的要求更能让孩子理解接受，也更能引起孩子的兴趣。比如我们班的孩子上时被分成了小组，我根据孩子们的意愿，将他们分成了他们自己喜欢的“小狗队”“小猫队”“小猴队”和“小兔队”。上时我就喜欢用拟人化的口气对小朋友们说：“今天的小猫们说故事的声音真响亮啊！”“小狗上的时候是很认真的哦，如果像谈明笑这样做其他事情

7、，小狗会生气呢，它会不要你在它的组上哦。”在上故事“秋叶飘”时，我问小朋友们：“秋天金黄的叶子是怎么样飘到地上的啊？”幼儿回答：“是轻轻地，没有声音的。”老师：“那你能学一学小树叶吗？”在老师请幼儿表演后，幼儿对“轻轻地”有了较为深刻的认识，于是老师顺水推舟，在接下请幼儿去厕所入厕时就要求小朋友们一组一组变成“小树叶”去入厕，孩子们真的把自己相像成小树叶，不紧不慢轻轻地去厕所，秩序非常好。同时在请幼儿去喝水时，为了抓好喝水的常规，避免孩子们相互拥挤和开着龙头浪费水，我在孩子们喝水的地方贴上一前一后的小脚印，告诉小朋友：“

8、这是水桶爷爷的小脚，宝宝们排好队一个跟一个，水桶爷爷才有水给你喝哦。”小班孩子好动好玩是很正常的年龄特点，但无所顾忌的跑跳，很容易摔跤导致孩子受伤，这时我通常会制造打电话的情景故意假装对着电话说：“哎！地板爷爷啊，你有什么事情啊？小朋友老是跑啊，对不起对不起弄疼您了，我会跟小朋友们说的。”然后郑重其事地对孩子们说：“