浅谈基于儿童本位的幼儿园安全教育

《浅谈基于儿童本位的幼儿园安全教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈基于儿童本位的幼儿园安全教育浅谈基于儿童本位的幼儿园安全教育案例：家长开放日活动结束后，一位小班爸爸急匆匆找到我，提议说：&qut;你们的安全工作做得很到位，柜子的边角都设计成了圆角，可以起到保护作用。但是，孩子在喝牛奶时，习惯的头太尖了，建议你们把吸管统统剪成圆头，这样孩子才足够安全。&qut;上述案例中的这位父亲，是千万家长的缩影。他们为了孩子能健康成长，给孩子提供了全方位的保护。尤其是小班新生家长，孩子初次离开他们温暖的怀抱到&qut;小世界&qut;，父母担心老师照顾不全、担心孩子会受伤害等等。殊不知，成人却在无形中剥夺了孩子的自

2、主成长权力，将生活与孩子割裂。把安全教育变成了&qut;安全保护&qut;。然而，值得反思的是，孩子们真的安全了吗？在成人的所为下，孩子又得到了怎样的发展？面对真正的危险孩子能不能自我判断，自如应对？显然不是，这种现状在逐渐严重破坏教育生态现状。孩子在成人的过度保护中，面对危险毫无防范意识，缺乏自我保护及自我解决问题的方法，易形成依赖、脆弱等不良心理素质。因此，光为孩子创设&qut;保护伞&qut;是远远不够的。那么，我们如何从幼儿本位出发，将社会引向孩子，孩子引入生活呢？就此问题，我们作了小尝试：（一）多元体验，培植意识，强化行为。儿童不是

3、被动地接受知识，也不是被动地接受外界的剌激。孩子的学习必须是一种主动的过程，因为知识是从学习者内部构成的，所以在开展活动时，我们充分考虑到幼儿的主动性和幼儿的年龄特征。在情景体验、专项体验等多元化体验形式中，根据自己的需要出发，快乐学习，主动建构新经验。1．环境暗示培植意识儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受外界的剌激。研究中，更突出环境润物无声的特殊效应。如班级门口的&qut;温馨提示&qut;、走廊里&qut;安全自护，情系你我他&qut;专项话题交流板、户外活动时&qut;友情提醒&qut;栏等等。不仅唤醒幼儿，更提醒了成人。2．放

4、手管理主动出击除了提供必要的保护，如家具的圆角设计、软质地面等硬保护，作为老师更要学会该放手时就放手。为了调动幼儿主动意识，我们将权力下放，让他们学会自我观察、判断，从而做到主动防险，逐步形成自护意识。如大班的&qut;安全早知道&qut;环节，由值日生利用有3-分钟时间，主动察险，发现险情及时上报。又如自创安全标记张贴于区域、大型玩具等地方。同时，我们还将眼睛越过围墙，带孩子走进社区，去寻找、发现日常生活中存在的安全隐患、学会看懂公共场所的安全提示板，做到双管齐下。3．情景重现引人入胜安全教育，跟其他活动有别的是，不能光靠孩子的&qut;说

5、&qut;，而是要靠孩子真真切切的&qut;动&qut;，才能突现。我们及时抓住主题中有意义的活动，通过情景创设，引导幼儿参与体验，调动孩子积极参与性，构建新经验。如&qut;不跟陌生人走&qut;、&qut;迷路的小熊&qut;等活动中，我们为孩子提供的情景活动与幼儿的生活很贴近，激发了孩子的参与热情，在亲身体验中，建构了自我保护的知识，提高了自我保护能力。4．专项体验以真升情生活中处处存在危险，有的可以防止，有的却是防不胜防。如小班幼儿，由于生理的发展决定了他们不会灵敏的躲闪危险，从而经常发生小朋友互相碰撞的现象。针对于此，教师对幼儿进行

6、了&qut;会躲闪，不碰撞&qut;的专项自我保护教育活动。再如中大班级组，开展了&qut;一起玩真快乐&qut;&qut;安全玩积木&qut;，&qut;跑步的安全&qut;等专项活动，在活动中不仅提高了自己的身体协调性，掌握了运动时的注意事项，更养成坚持、合作等良好品质。（二）巧借资，挖掘价值，提升品质。1偶发事随机教尤其是安全教育，跟其他活动有别的是，不能光靠孩子的&qut;说&qut;，而是要通过真真切切的&qut;体验&qut;、&qut;感受&qut;，才能突现。我们要及时抓住生活中有意义的活动，调动孩子积极参与，在活动中体验，在

7、活动中积累，并通过活动内化成自身需要。如小（2）班有位小朋友，在回家的路上由于没有掌握安全乘坐电动车的常识，导致脚受伤缝针。借此这一偶发事，我们在幼儿园进行了随机调查。据统计，我园家长多以电动车接送孩子。一下子坐车安全就成了我们最需要关注的焦点。孩子们对于坐车安全意识不高，部分幼儿知道要拉好爸爸妈妈的衣服，小心摔下。但没有幼儿想过脚会卷到车轮子里，更别说是其他的安全隐患。而爸爸妈妈们对于&qut;安全坐车&qut;意识淡薄，疏于照顾，才会导致悲剧的发生。因此，我们开展了《晖晖的脚受伤了》系列活动。活动中，我们从&qut;安全坐车的重要性&qu

8、t;、&qut;坐车的姿势&qut;等方面对幼儿加以引导。让孩子在&qut;他我&qut;这样的角度客观地看待问题，并迁移到&qut;自我&qut;身上，在身临其境