基于儿童本位的阅读教学策略探析

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1、基于儿童本位的阅读教学策略探析［摘要］儿童是阅读活动的主体。因此，在课堂教学中，教师要善于从儿童立场出发，关注儿童的情感、心理等，聚焦生命价值,创设出适合儿童的学习情境，营造出浓厚的学习氛围，让学生沉入文本，感悟理解文本内容，获得生命体验，从而使阅读课堂显得活力充盈，有效提高学生的语文能力。［关键词］儿童本位；阅读教学；策略［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2017)25-0042-01著名教育家杜威一直倡导儿童本位的课堂教学。他认为学生是具有鲜活特性的生命个体，具有强烈的主观能动性。在语文教学中,阅读的主体是儿童。因此，在

2、课堂教学中，教师要从儿童的视角去发现问题，看待社会生活。只有这样，才是基于儿童本位的阅■■■

3、==读教学。在教学实践，如何展开儿童本位的阅读教学呢?一、关注儿童情感，夯实学生学习基础在阅读教学过程中，学生是具有独特情感活动的主体，兴趣是他们产生积极主动学习的基础。因此，教师要根据文本内容以及学生的特点，为学生营造出一种儿童喜欢的、符合文本要求的情感氛围,使学生愿意主动融入学习情境之中，提升阅读教学的效率。如，人教版《月球之谜》一文，是一篇介绍月球知识的文章。文章从皓月当空的景象写起，写到了人类第一次登月看到的画面,又列举了月球的一些不解之谜，从而激发学生探究月球奥

4、妙的欲望。在教学时，鉴于对儿童天生喜欢探索与冒险精神以及容易被形象直观的事物所吸引的认知特点，笔者主要借助多媒体向学生出示了人类登上月球上探索的画面，同时出示文字，介绍人类对月球已经探索出来的奥秘。在媒体情境的感染下，学生的好奇心以及探索月球奥秘的情感一下子就被调动了起来。这样，为学生主动阅读、主动学习奠定了基础，收到了良好的教学效果。在上述教学案例中，教师并没有将教学的视角限于文本教材之中，而是根据儿童的心理、爱好等特点，为学生创设了他们喜闻乐见的学习情境。这样，真正激活学生潜在的好学因子、探究因子，从而使课堂教学有一个质的飞跃。二、聚焦生命价值，促进儿童认知体

5、验在阅读教学中，教师不仅要注重对文本内容的讲解，还要善于根据课文内容的特点，引导学生感受到生命存在的价值，从儿童的视角去认识世界、体验生活。唯有如此，才能使学生在学习知识的同时，获得对生命价值认识的提升。如，人教版的《幸福是什么》一课，主要讲了三个牧童为了弄明白幸福是什么，通过十年的实践与寻找，终于找到幸福的真谛。在教学这一课时，对幸福是什么，不同的学生有着不同的感受与体会。教师要充分尊重学生的独特体验，不要将自己的理解认识强加给学生。根据课文中三个牧童都具有勤劳、善良、能干等品质以及学生的心理认知特点，教师主要把引领学生理解生命价值以及明白做人的道理作为重要的教

6、学目标。这样，学生不仅理解了课文内容，而且感悟到生命的价值，真正尊重了学生的学习体验，取得了明显的教学效果。在上述教学案例中，根据文本内容特点，教师把自主探究的权利交给了学生，并尊重了学生的认知体验，这样能充分调动起学生学习的主观能动性，达到提高教学效率的目的。三、关注儿童心理，顺应学生学习需求儿童的世界与成人不同，因此他们的学习方式、思考问题的方法也与成人明显不同。从这一角度看，教师教给儿童的往往并不是儿童所需要的。因此，在课堂教学时，教师要关注儿童心理，从儿童心理需要出发，顺应学生的学习需求，采取有效的方法，这样才能使学生在主动学习的过程中获得新知，提高阅读教

7、学的效率。如，人教版的《猴王出世》一课，节选自我国古典小说《西游记》的第一回，主要讲了猴王的诞生过程。教学这篇课文的一个重要目的是使学生产生喜欢阅读经典的情感，养成阅读经典的习惯。在教学时，由于这是一篇半白话文、略读课文，所写内容非常受儿童喜爱，并已改编成电视剧，因此笔者没有按照传统的方式进行教学，而是根据略读课文的特点，把教学的重点放在言语形式探究与课文内容理解的和谐统一上，让学生通过朗读、批注、想象等自己喜欢的形式反复地玩味语言、品味语言，从而使学生在感悟石猴形象的基础上，领会到经典文化的魅力。这样，顺应了学生的学习心理，整个学习过程中学生兴趣盎然，教学效果显

8、著。在上述教学案例中，由于教师顺应了学生的学习需求，让学生选择自己喜欢的方式来解读文本，感受文本独特的艺术魅力，从而喜欢白话小说。这样，不仅点燃了学生内在的情感火花，而且有效历练了学生的思维，收到了良好的教学效果。总之，在语文教学中，教师要始终牢记教育的对象是儿童，要从儿童立场出发，基于儿童情感、心理等，创设出适合儿童的学习情境，营造出浓厚的学习氛围，从而使阅读课堂显得活力充盈,有效提高学生的语文能力。