浅谈在《指南》背景下对数学活动的设计与思考

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1、浅谈在《指南》背景下对数学活动的设计与思考浅谈在《指南》背景下对数学活动的设计与思考浅谈在《指南》背景下对数学活动的设计与思考　　——以大班数学活动《认识时钟》为例　　《3—6儿童学习与发展指南》提出的新的理念，让我们老师走上新的“教育方式”之路，过去的“假游戏真上”和“假生活真上”的教育局面正在逐渐转变，以生活、游戏的方式承载着新的教育理念，渐渐被一线老师所认识。　　一、活动设计前的观察与思考　　《指南》明确提到：我们要观察孩子的需要，解读幼儿，才能真正帮助幼儿。活动前我们进行以下思考：班级幼儿是否需要这个活动，活动

2、内容是不是他们在生活与学习的关注点，活动的开展能否促进幼儿的学习与发展。对此，我们对大班下学期的幼儿进行观察，从一日学习生活活动中，我们观察到幼儿做事拖拉，时间观念淡薄，同时，我们与家长沟通中也发现这些问题，这正是孩子需要解决的问题。时间的认识应该是解决问题的切入点，为了让幼儿理解数学和生活之间的联系，掌握一些基本的数学概念和技能，由此我们对数学活动《认识时钟整点》《认识半点》《一分有多长》进行了以下的实践与反思，这将帮助幼儿形成收益终身的学习态度和能力，为今后的小学学习打下必要的基础。　　二、活动目标的制定与落实　　

3、一日生活各个环节是数学教育目标的真正落脚点，要把程切实体现在一日生活中。在我们的领域指导用书中，对数学活动《认识时钟整点》的目标的定位是认识时钟的用途及初步了解时针和分针的运转关系，学习辨认整点。《指南》在各领域的教育建议中，都非常强调幼儿的学习要渗透在一日生活中，让幼儿在生活的同时实现学习和发展。我们发现，时间的整点与幼儿的生活紧紧联系在一起，要使教育真正“渗透在幼儿一日生活的各种环节中”就要关注幼儿在园的生活的各个环节，如：8点整是幼儿入园的时间，9点整是吃点心的时间，12点整是幼儿午睡的时间等等，只有这样，才能真

4、正体现“一日生活皆程”理念。于是我们把目标的制定的重点放在“能结合幼儿的一日生活作息时间拨整点，建立初步的时间概念”。在实践的教学活动中，发现幼儿对时间整点的认识与他们的生活环节相联系，孩子很快就能理解，我们制定的目标得到真正的落实。　　三、活动准备的实效性，为幼儿积累相关的有益经验　　通过《指南》的学习，在准备过程中也有很大的转变，以往我们活动准备比较注重材料的准备，而对前期经验的准备比较缺乏，只是在集中活动之后，再让幼儿在分区活动中继续玩、继续巩固，这种方式我们一线老师都会发现幼儿的兴趣不长久，甚至老师精心准备的材

5、料得不到孩子们的喜欢。在幼儿数学教育的改革中，最突出的是强调数学的操作性和实效性。现在，我们是大胆在活动之前投放材料，让幼儿充分感知，自己去发现其中的特征或相互的关系。在《认识时间整点》的活动中，我们与幼儿一起收集每天都用到的、自己喜欢的小闹钟，这些形状各异的卡通小闹钟深深吸引了幼儿。我们知道，兴趣是一种积极的情感唤醒状态和认识倾向，它是幼儿从事各中活动的内在动力。孩子会对时钟进行充分的观察、比较，同时他们还发现了问题。从中我们观察到幼儿已收集到哪些有益的经验或需要，我们就有针对性帮助幼儿梳理，在准备过程中制作相关的。

6、渐渐地幼儿就学会怎么去观察和怎么去解决问题，从而引发幼儿学习数学的兴趣，感知数学在生活中的有用和有趣。实践证明，现实生活中的真实物品更能让幼儿所关注，因为它是能动的、真实的，就像是有生命的东西，幼儿会更喜欢。　　四、活动过程的设计体现生活化、游戏化　　《指南》在“数学认知”中强调的关键词是“生活”“游戏”“解决问题”等，幼儿数学教育生活化和游戏化是我们研究的主旋律，老师要学会抓住生活和游戏中的时机，帮助幼儿建构数学经验。　　一个好的开始意味着活动成功的一半，对活动导入环节的设计很重要。在活动引入的设计，我注意到自然、有

7、效的方式进行。以一种很自然的生活对话，“我是钟表店老板，我把我们店里各种各样的闹钟拿和小朋友一起游戏。”然后以提问的方式，“如果我们的生活没有点钟那会怎样？”引出时钟在生活中的作用。这样更有利于帮助幼儿形成问题意识，激发幼儿参与活动的兴趣。如果抛给幼儿的是简单的“时钟有是什么用？”幼儿可能会出现一时的不解，引发不了幼儿的兴趣，换成通俗易懂的提问，不仅拉近了幼儿，也打开了他们的话匣子，他们就会结合自己的生活经验，回答这个问题，自己解决这个问题，不要老师过多的语言解释。　　在认识钟面，了解钟的结构环节中，我们以游戏的口吻引

8、导幼儿给各种时钟找相同。引导语：“它们的形状不太一样，但是他们身上有相同的地方，小朋友你们能找出吗？”幼儿前期的观察在这个环节中起到了很大的作用，他们能积极踊跃地说出自己的发现。在了解分针与时针的运转关系，以“时针和分针和小朋友一样都很爱运动，它们每天都要进行跑步比赛”的游戏口吻，让幼儿操作实物时钟的同时，我们抛给幼儿问题“分针和