浅谈农村幼儿园存在的问题及分析

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1、浅谈农村幼儿园存在的问题及分析浅谈农村幼儿园存在的问题及分析农村幼儿教育作为我国幼儿教育工作的重要组成部分，却是我国幼儿教育工作的薄弱环节，近年受到社会各界广泛的关注。不少学者也将目光聚焦在农村幼儿教育上，但农村幼儿教育发展滞后的原因是多方面的，同时也是与各地实际情况相关的具体而特殊的。因此，当前对农村幼儿教育问题进行探讨具有重要价值。教育家挥代英说“幼儿教育是学校教育的‘根基’，幼儿教育搞好了，就可以让儿童顺利地步入学校教育的大门。良好的幼儿教育对学校教育说，‘既为之树根抵，又为之匡谬补缺”。这是因为，幼儿教育能帮助学前儿童做好入学前准备，包括学习适应和社会适应两个方面的准备。

2、一、我国目前农村幼儿教育概况至本世纪以，农村幼儿教育通过灵活多样的办园模式，为越越多的农村学龄前儿童提供了受教育的机会，各方面都获得了长足的发展的同时，也存在很多短时间内难以解决的问题。我国的农村幼儿教育与城市相比明显滞后，造成这种现象的原因是多方面的，除了农村经济的发展水平落后于城市以外，各地还有与各地具体情况相关的特殊原因。1986年6月，教育部印发的《关于进一步办好幼儿学前班的意见》指出举办学前班是当前发展农村幼儿教育的主要途径，至此，学前班就一直是农村幼儿教育的主要形式。统计资料显示，87年以后的十年，学前班占农村幼儿班数的比例逐年上升，直到97年以后又呈下降趋势，“20

3、0年幼儿园为9349处，幼儿班和学前班为427433处；2006年幼儿园为3003处，幼儿班和学前班为421632处；2007年幼儿园为49133处，幼儿班和学前班为39968处；2008年幼儿园为061处，幼儿班和学前班为372973处；2009年幼儿园为60221处，幼儿班和学前班为394902处；2010年幼儿园为64719处，幼儿班和学前班为39172处，”由以上统计资料可见，除了200年农村幼儿园占幼儿班的2187%以外，六年中，农村幼儿园所占幼儿班比例均不到20%。由此可见，幼儿班和学前班是农村幼儿教育的主要形式。二、我国目前农村幼儿教育存在的问题分析——观念落后，对

4、幼儿教育价值认识不足幼儿期和幼儿教育的价值远未被认识，不仅是一般的农村家长，就是许多幼儿教师和教育决策管理者对于幼儿教育在个体一生发展中的重要作用和在国民素质全面提高中的奠基性功能也认识不足。在访谈中有的领导认为幼儿教育是看孩子的工作，“只要管好不出事就行了”；“幼儿期又不学什么东西，因此这一时期的教育作用不大，影响不大”；也有的认为幼儿教育在农村地区是一种奢侈品，农村人没有那么高的要求；也有的认为幼儿园是城市的东西，农村没有条举办，即使办了，农民也上不得起，这些观念都极大地阻碍了农村幼儿教育的发展。幼儿期是人生发展关键的时期，幼儿教育无论是对于个体发展还是对于社会发展都有着十分

5、重要的价值和意义。幼儿期是个体社会性人格发展的奠基阶段，是形成各种行为、习惯和性格的重要时期；学前期也是人的认知发展最迅速、最重要的阶段，是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期，这一时期环境与教育对儿童的影响最大，尤其是对于处境不利的儿童说，早期介入效果更为显著。发展农村幼儿教育不仅对于农村幼儿的身心发展十分重要，而且对于整个农村教育事业的发展、农民家庭的幸福和生活质量的提高以及农村社会的发展与进步都具有重要的作用。农村幼儿教育的困境是以整个农村教育的困境为背景的。它就好比是农村教育那弱小树上的极不发达的根。因此发展农村幼儿教育对于整个农村教育质量和

6、效益的提高都有着重要意义。目前中国城乡教育的差距的扩大与农村幼儿教育的落后不无关系，研究表明城乡儿童在进小学以前，在知识掌握、语言发展、习惯养成、社会适应及个性形成等方面就存在着较大的差距，这使得城乡儿童虽然有同等的受教育机会，但他们的起点却不平等。这种起点的不平等加剧了过程与结果的不平等，与城镇地区相比，农村中小学的辍学率更高，而农村学生进入高等学校的机会也更少。通过综合这些方面的效益可以看出，高质量的学前教育计划不仅提高了参与其中的儿童和其家庭的生活水平，而且能为社会带巨大的经济效益。然而，由于多数农村幼儿家长、幼儿教师、政府部门、乃至教育决策管理者对幼儿教育的价值缺乏充分认

7、识，因而农村幼儿教育的发展长期以不受重视。同时，落后的儿童观、发展观和教育观也是造成农村幼儿教育质量不高的原因之一。不仅家长，甚至许多幼儿教师都把儿童看作是一个知识的容器，将儿童的发展片面地理解为是智力的发展甚至是知识和技能的习得，把教育过程简单地理解为知识的传授，这些都是当前农村幼儿教育中存在的诸多问题的思想根。三、转变观念，从思想上重视农村幼儿教育的发展陶行知先生曾经指出：“承认幼年生活教育之重要，是普及幼稚园之出发点；承认幼稚园为全社会幼儿的教育场所，是普及正当幼稚园的出发