七年级生物上册《1.1.1 生物的特征》说课稿 新人教版.doc

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1、天津市梅江中学七年级生物上册《1.1.1生物的特征》说课稿新人教版一、说教材:1. 教材分析:新教材,打破了学科体系,构建了以人与生物圈为主线的体系,所以把生物圈作为第一单元,把“认识生物”作为第一章,把“生物的特征”作为第一节,说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位,只有了解了什么是生物,生物具备哪些特征,才能为进一步学习生物学打下坚实的基础,并以此激发学生学习生物的兴趣。2. 教学目标:⑴知识目标:了解生物和非生物,比较它们的区别,说明生物具有的共同特征。⑵能力目标:培养学生的观察能力,分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。⑶情感目标:增强学生热爱大自然、保护大自然的情感,热爱生命、保

2、护生命。3教学重点。生物的共同特征。4.教学难点。培养学生的发散思维能力。5.突破重点和难点的关键:结合课本上提供的图片,教师让学生再补充一些例子充分观察、思考,并利用已有的知识和生活经验归纳、总结出生物的共同特征,来突破重点和难点。二、说教法:本节课以观察为主,在充分准备实物、图片的情况下,来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用。三、说学法:让学生通过观察、资料分析等,培养学生的科学探究能力,学生以小组为单位,进行合作学习,唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神。四、说教学过程㈠创设情景,激发兴

3、趣,导入新课我们生活在一个异常美丽的星球上,你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗?花、草、树、山石、河流等等。同学们回答得很好,我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境,才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境,进一步了解生物的共同特征。要想认识生物,就必须进行观察,所以,观察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书,阅读相关的内容,让学生学会如何观察,鼓励学生平时要多观察周围的大千世界,培养学生的观察能力。㈡观察分析,学习新知对于什么是生物,可从学生身边熟悉的事物开始,课前教师准备好一些:树叶、石头、蚂蚁、鸡毛、菜豆种子、马铃薯、……把这些教

4、学实物摆放在各个小组的面前,让同学们区分哪些是生物?哪些是非生物?凭着自己的生活经验对本组的教学实物进行分类,然后以小组为单位进行讨论,每组出一名发言人说一说本组是怎样分类的。大家都说出了自己独到的见解很有道理,值得我们大家学习,那么我们就给生物下个定义吧!(学生纷纷用自己的语言给生物下定义)这样,设计教学,教师把学生中熟悉的东西拿来做教具,引导学生去认识生物,激发学生主动探究,从而真正理解“生物”的意义所在。对生物的共同特征,借助课本上安排的10幅图片,让学生仔细观察,这基本上用了动物和植物的具体例子来说明的。具有一定的局限性,应让学生多举生活中的例子加以补充。(1)生物的生活需要营养。人和

5、动物需要补充食物获得营养,那么植物需要营养吗?植物也需要营养,它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。(2)生物能呼吸时,让大家用手捂住嘴和鼻时,感觉会憋闷,说明人能呼吸,动物也一样,那么植物呢?居室中如果养花过多,晚上门窗关严,时间长了后,就会感到憋闷。最后得出:生物能呼吸。(3)生物能排出体内产生的废物。人和动物都是有生命的,进行新陈代谢,排出体内废物,都可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。那么植物呢?也是出汗、排尿吗?原来植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。(4)生物对不同刺激作出不同的反应。动物:小鸟受到惊吓就会飞走,打苍蝇时苍蝇会飞走,小兔听到声音会逃

6、走,植物:可出示向一侧生长的植物,这就是植物对光刺激作出的反应向光生长,除此之外,植物的还有向水性、向地性等。(5)生物能生长和繁殖。生物体可以从小长大,生物的繁殖方式也不同,有的植物进行种子繁殖,有的植物利用根、茎、叶进行繁殖,鸟类产卵繁殖后代,哺乳动物通过产仔繁殖下一代,细菌可以进行分裂生殖,真菌进行孢子生殖等这些都有利于培养学生的发散思维能力。㈢师生归纳与总结让学生完整地总结出什么是生物,生物的特征,学生边总结,教师边板书这一内容。㈣知识拓展与迁移教师进一步启发学生:生物除了上述特征外,还有哪些特征呢?如生物还能运动,生物还有一定寿命,生物能遗传和变异,生物还能适应环境、影响环境等。教师

7、最后总结。㈤感悟与收获:学完这节课有什么感悟与收获呢?知道了什么是生物,凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础,都要进行一系列的生理活动:需要呼吸,需要营养,进行新陈代谢,可以适应环境,还可以影响环境……教师可引导说出:我们要热爱大自然,保护大自然,热爱生命,保护生命,爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈,对学生进行情感教育。㈥巩固练习:5、 下列说法不是生物共有特征的是()A生长

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1、天津市梅江中学七年级生物上册《1.1.1生物的特征》说课稿新人教版一、说教材:1. 教材分析:新教材,打破了学科体系,构建了以人与生物圈为主线的体系,所以把生物圈作为第一单元,把“认识生物”作为第一章,把“生物的特征”作为第一节,说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位,只有了解了什么是生物,生物具备哪些特征,才能为进一步学习生物学打下坚实的基础,并以此激发学生学习生物的兴趣。2. 教学目标:⑴知识目标:了解生物和非生物,比较它们的区别,说明生物具有的共同特征。⑵能力目标:培养学生的观察能力,分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。⑶情感目标:增强学生热爱大自然、保护大自然的情感,热爱生命、保

2、护生命。3教学重点。生物的共同特征。4.教学难点。培养学生的发散思维能力。5.突破重点和难点的关键:结合课本上提供的图片,教师让学生再补充一些例子充分观察、思考,并利用已有的知识和生活经验归纳、总结出生物的共同特征,来突破重点和难点。二、说教法:本节课以观察为主,在充分准备实物、图片的情况下,来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用。三、说学法:让学生通过观察、资料分析等,培养学生的科学探究能力,学生以小组为单位,进行合作学习,唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神。四、说教学过程㈠创设情景,激发兴

3、趣,导入新课我们生活在一个异常美丽的星球上,你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗?花、草、树、山石、河流等等。同学们回答得很好,我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境,才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境,进一步了解生物的共同特征。要想认识生物,就必须进行观察,所以,观察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书,阅读相关的内容,让学生学会如何观察,鼓励学生平时要多观察周围的大千世界,培养学生的观察能力。㈡观察分析,学习新知对于什么是生物,可从学生身边熟悉的事物开始,课前教师准备好一些:树叶、石头、蚂蚁、鸡毛、菜豆种子、马铃薯、……把这些教

4、学实物摆放在各个小组的面前,让同学们区分哪些是生物?哪些是非生物?凭着自己的生活经验对本组的教学实物进行分类,然后以小组为单位进行讨论,每组出一名发言人说一说本组是怎样分类的。大家都说出了自己独到的见解很有道理,值得我们大家学习,那么我们就给生物下个定义吧!(学生纷纷用自己的语言给生物下定义)这样,设计教学,教师把学生中熟悉的东西拿来做教具,引导学生去认识生物,激发学生主动探究,从而真正理解“生物”的意义所在。对生物的共同特征,借助课本上安排的10幅图片,让学生仔细观察,这基本上用了动物和植物的具体例子来说明的。具有一定的局限性,应让学生多举生活中的例子加以补充。(1)生物的生活需要营养。人和

5、动物需要补充食物获得营养,那么植物需要营养吗?植物也需要营养,它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。(2)生物能呼吸时,让大家用手捂住嘴和鼻时,感觉会憋闷,说明人能呼吸,动物也一样,那么植物呢?居室中如果养花过多,晚上门窗关严,时间长了后,就会感到憋闷。最后得出:生物能呼吸。(3)生物能排出体内产生的废物。人和动物都是有生命的,进行新陈代谢,排出体内废物,都可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。那么植物呢?也是出汗、排尿吗?原来植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。(4)生物对不同刺激作出不同的反应。动物:小鸟受到惊吓就会飞走,打苍蝇时苍蝇会飞走,小兔听到声音会逃

6、走,植物:可出示向一侧生长的植物,这就是植物对光刺激作出的反应向光生长,除此之外,植物的还有向水性、向地性等。(5)生物能生长和繁殖。生物体可以从小长大,生物的繁殖方式也不同,有的植物进行种子繁殖,有的植物利用根、茎、叶进行繁殖,鸟类产卵繁殖后代,哺乳动物通过产仔繁殖下一代,细菌可以进行分裂生殖,真菌进行孢子生殖等这些都有利于培养学生的发散思维能力。㈢师生归纳与总结让学生完整地总结出什么是生物,生物的特征,学生边总结,教师边板书这一内容。㈣知识拓展与迁移教师进一步启发学生:生物除了上述特征外,还有哪些特征呢?如生物还能运动,生物还有一定寿命,生物能遗传和变异,生物还能适应环境、影响环境等。教师

7、最后总结。㈤感悟与收获:学完这节课有什么感悟与收获呢?知道了什么是生物,凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础,都要进行一系列的生理活动:需要呼吸,需要营养,进行新陈代谢,可以适应环境,还可以影响环境……教师可引导说出:我们要热爱大自然,保护大自然,热爱生命,保护生命,爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈,对学生进行情感教育。㈥巩固练习:5、 下列说法不是生物共有特征的是()A生长

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