案例分析：善于发现，积极引导

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1、案例分析：善于发现，积极引导案例分析：善于发现，积极引导《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。作为教育工作者，我们要心中有目标，眼中有幼儿，在一日生活的每个环节用心观察、细心了解，捕捉幼儿的学习兴趣和需要，从中挖掘其所蕴涵的教育价值，对幼儿实施有效教育。案例一我们做“吸尘器”美工活动后，桌上地上里到处是纸屑，一片狼藉，我提醒孩子们把纸屑捡到垃圾桶里。孩子们开始还能一张一张地捡,可干不了多久就失去了耐心，一个接一个地走开了。面对他们的“消极怠工”，我灵机一动，提议道：“今天我们玩一个游戏，

2、大家都做吸尘器，看看哪一台吸尘机最棒，能把教室里的纸屑吸得干干净净，吸尘器们，开始工作喽！”显然，孩子们对体验做“吸尘器”的倡议很感兴趣，他们纷纷响应,立刻行动起，把两手交叉起做吸管，嘴里还发出机器的“呼呼”声，一个个往穿梭，忙得不亦乐乎，我不断地给他们鼓劲，“吸尘器”们你追我赶，干得很带劲，在大家的不懈努力下，不一会教室就整洁了，看着自己劳动成果，孩子们很开心。分析与思考：幼儿年龄小，自控能力差，容易受情绪的影响，他们对单一枯燥的活动不感兴趣，往往参与一会就索然无味了，即使老师再怎么动员，也是收效甚微。于是，我想到了游戏这一教育手段，游戏是幼儿最喜爱的活动,在游戏中可以最大

3、限度地调动幼儿的积极性，幼儿在游戏中总是快乐的，这种轻松愉快的心情对幼儿身心健康发展有积极作用。在游戏中，幼儿可以尽情模仿，使好奇心得到满足，兴趣得到发展。孩子们对“吸尘器”并不陌生，对其有直接的感知，让孩子学做“吸尘器”，给孩子一种新的生活体验，这样既能保护幼儿的自尊，又能及时地指导和帮助幼儿，使孩子们在游戏的情境下，自然而然地完成任务，从而使散漫的活动变得有趣味，有意义，比起单纯的说教，效果要好上千倍。案例二钥匙掉了以后……“哎呀，老师的车钥匙掉进小洞洞里去了。”随着芳芳小朋友一声惊呼，“呼啦”一下，围上许多小朋友，看到躺在狭窄的小洞里的摩托车钥匙，我一阵沮丧。刚才做游戏

4、时，车钥匙不知怎么从口袋里飞出，刚巧落在楼梯道的狭逢里。“老师，你别急，我帮你拿。”许多小朋友伸出小手，试着去拿车钥匙，无奈，楼梯道太深，根本够不着。“这可怎么办呢？”“沈老师今天回不了家了。”“我们赶快想办法啊！”孩子们唧唧喳喳地议论着。看到这群可爱的孩子们，一个念头从心头闪过：孩子们好奇、好问，喜欢探究，今天不就是从天上“掉”下的教育契机吗？我何不好好把握呢？于是，我“转忧为喜”,“今天老师就看你们的了，看谁能想到好办法,帮老师把钥匙取上。”小朋友一听,可开心啦,精神大振,能为老师分忧,谁不想”露”一手呢?果果小朋友急切地发言：“老师,你找把火钳夹。我奶奶经常用火钳夹东西

5、的。”闻听此言，我一路小跑，到幼儿园的厨房取火钳。可是，由于空间太狭窄，火钳根本夹不住，第一次尝试宣告失败。“老师，你可以找根绳子系在磁铁上，把它吸上啊！“群群一朋友又出了一招。高！这办法不错，于是我找了绳子和磁铁，“钓”了半天，也没动静。“咦？这钥匙怎么吸不上啊？”孩子们的眼中写满了疑问。“上次，我在科学角用磁铁吸起了回形针、铁夹……凡是铁的东西都可以吸起,象棉花、纸、塑料片、布……就吸不起。这钥匙一定不是铁做的。”我们班上的“小博士”王昆煞有介事地给小朋友讲解起。“噢！原是这么一回事啊！”孩子们恍然大悟，对王昆投了钦佩的目光，在这样的目光中，王昆有点“洋洋得意”。虽然屡屡

6、受挫，可孩子们探究的欲望有增无减，又有新的方案提出了：“老师，你去找根长铅丝，在一头做成钩子，把钥匙钩上。“费了半天劲，由于只是一把单片钥匙，上面没有钥匙圈，根本钩不住，计划又泡汤了。“哎呀！这可怎么办？”有的小朋友开始着急起。“别着急，你们好好想一想，一定会有好办法的。”我安慰孩子们。他们盯着小洞里的钥匙苦苦思索起……突然，牛牛小朋友激动地说：“老师，老师，我找到了一个好办法，我玩橡皮泥的时候，模具经常会牢牢地粘在橡皮泥下，你找根长竹子把橡皮泥粘在竹杆的一头，再伸到小洞里把钥匙粘上。”“哎呀，这个方法太妙了！”我从心底为孩子的想法喝彩。我赶紧找了一根长竹子，再找一大块橡皮泥

7、粘在竹子上。开始行动了，几十双眼睛齐刷刷地盯着竹杆。大家屏住呼吸，我小心翼翼地把竹杆伸到小洞里面，轻轻地往下放，对准了，一点点的……好！粘住了钥匙，往上提，哇！钥匙终于拿到手了。“吔！好棒哦！”孩子们激动得舞起了小拳头，脸上写满了成就感……分析与思考：对于这个突发性的事，我没有轻易地让其从身边滑过，我抓住了这个教育契机，进行随机教育，并引伸为一个探索活动。“怎么帮老师把钥匙取上”，作为一个球我抛给孩子们，激发他们探究的欲望，我没有直接提供答案，而是放手让他们自己出谋划策，让他们自己在探索中寻找答案，培养