总结：浅谈晨间谈话的重要性

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1、总结：浅谈晨间谈话的重要性总结：浅谈晨间谈话的重要性总结：浅谈晨间谈话的重要性总结：浅谈晨间谈话的重要性晨间谈话还好吗？幼儿园一日生活一般分为教学活动、生活活动和游戏活动几个部分，晨间谈话作为一个“另类”，似乎可有可无。在幼儿园的一日生活中，晨间谈话被点名、吃加餐或其它临时性活动取而代之的现象屡见不鲜。在多个场合，老师们交流的关于幼教专业的话题常常是“今天上了一节好，开心!”“区域游戏材料准备太繁了！”“有几个孩子总是不好好午睡，那可咋办？”…却从没有人感慨“明天的晨间谈话谈论什么话题呢？”“晨间谈话你们是怎么谈的？”…晨间谈话，就像

2、一片被遗弃的枯叶，根本不值得关注。也许有人会说，我们有“快乐语言区”、有与幼儿的个别交流…但是如果连幼儿一日生活中固有的“谈话”环节尚且被忽略，那还能指望在不固定的其它时间段用心组织幼儿的谈话吗？是什么让晨间谈话一再被推到可有可无的地步，被忽略的晨间谈话背后到底隐藏了怎样的教育观和价值观呢？晨间谈话为什么会被忽略？在一所市级优质幼儿园的“一日作息时间表”和“一周活动计划表”中，笔者发现“晨间谈话”这一环节在表中没有丝毫呈现，而且教师的备笔记中也完全没有晨间谈话的预设内容，从“晨间活动”这一环节过后直接就到了上午的集体活动，也许有人会说

3、晨间谈话本属晨间活动项目之一，无须在表中列出。但是，我们都知道幼儿园教师的工作琐碎繁杂，每天能不折不扣地按计划完成表中所列的每一项活动已经很不容易，根本无暇顾及表中尚未列出的晨间谈话，即便“谈”了，也只是在等待加餐之前的“随便说说”、“打发时间”而已。幼儿园没有硬性规定，也就没有检查监督，这是晨间谈话被忽略的原因之一。其次，幼儿园每学期末便制定下一学期的学期教育教学计划、游戏活动计划，教师则提前一周按学期计划制定下一周幼儿活动计划并备好每天的教案和教学材料，完成教育教学任务与每日的晨间谈话似乎没有任何关系。晨间谈话真的可有可无吗？《幼

4、儿园发展与指导纲要》（试行）要求“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”，“鼓励幼儿表达自己的想法和感受”，培养“注意倾听的习惯”。《3-6岁儿童学习与发展指南》也要求“多给幼儿提供倾听和交谈的机会”“引导幼儿学会认真倾听”，“每天有足够的时间与幼儿交谈”。晨间谈话作为晨间锻炼与教学活动的衔接环节，让孩子们从相对自由、开放的活动环节进入到具有实质性目标任务的相对封闭的集体教学活动，是起到缓冲、过渡的中间环节，是幼儿了解一日活动大致内容的平台，是“吸引”幼儿“注意倾听”、让幼儿“表达自己的想法和感受”的契机，

5、是孩子们之间“倾听和交谈”的重要时段。可见，一个怀有教育责任感的教师要想不折不扣完成每学期的教育教学任务，真正让教育教学活动发挥其应有的促进幼儿身心全面发展的目标，每日的晨间谈话绝对不可或缺。晨间谈话谈什么？怎么谈？本着“合理安排一日生活”（《3-6岁儿童学习与发展指南》语）的原则，充分实践《纲要》与《指南》中关于发展幼儿语言的要求，笔者认为晨间谈话可以安排以下内容：1一日活动的预告今天在园做什么？怎么做？我们会接触哪些事物？可能会遇到哪些困难？会学到哪一方面的新本领？我们需要做好哪些准备？等等，让孩子对今天将要进行的各项活动有一个心

6、理预期。这种谈话主要由教师讲述，可安排在幼儿活动室进行。2主题背景下的随机性谈话学期计划基本是按主题划分教育教学内容，且主题也具有较强的时效性。因此，每一至两周基本属于同一主题。如月12日（全国防灾减灾日）左右的一周时间的主题为“地震了，我不怕！”这一周左右的时间里，电视、电脑以及其它媒体报道的内容也大都与地震有关，幼儿从各种渠道能够大致了解到一些信息。晨间谈话就可围绕某一相关话题进行。如“地震时可以选择哪些地点避险？”、“地震了，我们可以怎样撤离？”、“为什么会地震？”等等。这样的谈话可通过教师讲述、师幼交流、讨论以及模拟演练等进行

7、。3临时性的随机谈话这种谈话主题可以围绕社会上或幼儿园里新近发生的与幼儿日常生活、生命安全等相关的事。如，针对幼童被诱骗拐卖事、社会不良分子伤害幼儿事等，晨间谈话的主题可以是“怎样防止被坏人哄骗？”、“遇到坏人怎么办？”等等，此类谈话可由教师创设情境，师幼进行角色对话或分小组表演、讨论等形式进行。4．幼儿感兴趣的话题如围绕某个幼儿新买的玩具、新近看过的动画片或自然角里新近开花或结果的植物等等，但需要注意的是，幼儿感兴趣的事物不一定都能促进幼儿身心良好发展，有的甚至对幼儿身心发展起到反面作用。如容易使幼儿沉迷的电子游戏、充斥暴力打斗的动

8、画片等。教师在组织谈话的过程中需要加以正确引导。总之，晨间谈话的内容可以针对当日活动内容，可以围绕一周教育教学主题，还可围绕与幼儿生命安全、生活常识等相关的事进行。谈话方式可采取教师讲述、师幼交流、小组讨论、情境表演等方