幼教论文:提高幼儿教师观察能力,增强观察时效

幼教论文:提高幼儿教师观察能力,增强观察时效

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时间:2017-12-21

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1、幼教论文:提高幼儿教师观察能力,增强观察时效幼教论:提高幼儿教师观察能力,增强观察时效  【摘要】在幼儿园,观察是教师收集幼儿发展资料的重要手段,对幼儿教师说要教育幼儿,必先了解幼儿,而观察是了解幼儿最重要、最基本的方法之一。每位教师都须炼就“火眼金睛”能“眼观六路”准确、全面察觉幼儿各种行为反映,以便及时调整教育行为,促进幼儿全面、和谐、健康成长。但在实际工作中有些教师不善于观察,捕捉不到有价值的信息,不能根据幼儿的表现及时制定有效的教育方法和措施。这就需要教师努力提高自身的观察能力,以增强观察时效通过对幼儿教师目前观察状况的了解、调查、研究。我认为观察活动中比较普遍存在如下现象:1、

2、随机性观察多,目的性观察少2、个体观察多,观察集体少3、表面现象观察多,深入性观察少4、一日常规活动观察多,教学活动观察少、观察时注重结果多,注重过程少6、观察时目测多,运用多种感官较少7、主观性观察多,客观性观察少幼教论文:提高幼儿教师观察能力,增强观察时效幼教论:提高幼儿教师观察能力,增强观察时效  【摘要】在幼儿园,观察是教师收集幼儿发展资料的重要手段,对幼儿教师说要教育幼儿,必先了解幼儿,而观察是了解幼儿最重要、最基本的方法之一。每位教师都须炼就“火眼金睛”能“眼观六路”准确、全面察觉幼儿各种行为反映,以便及时调整教育行为,促进幼儿全面、和谐、健康成长。但在实际工作中有些教师不善

3、于观察,捕捉不到有价值的信息,不能根据幼儿的表现及时制定有效的教育方法和措施。这就需要教师努力提高自身的观察能力,以增强观察时效通过对幼儿教师目前观察状况的了解、调查、研究。我认为观察活动中比较普遍存在如下现象:1、随机性观察多,目的性观察少2、个体观察多,观察集体少3、表面现象观察多,深入性观察少4、一日常规活动观察多,教学活动观察少、观察时注重结果多,注重过程少6、观察时目测多,运用多种感官较少7、主观性观察多,客观性观察少幼教论文:提高幼儿教师观察能力,增强观察时效幼教论:提高幼儿教师观察能力,增强观察时效  【摘要】在幼儿园,观察是教师收集幼儿发展资料的重要手段,对幼儿教师说要教

4、育幼儿,必先了解幼儿,而观察是了解幼儿最重要、最基本的方法之一。每位教师都须炼就“火眼金睛”能“眼观六路”准确、全面察觉幼儿各种行为反映,以便及时调整教育行为,促进幼儿全面、和谐、健康成长。但在实际工作中有些教师不善于观察,捕捉不到有价值的信息,不能根据幼儿的表现及时制定有效的教育方法和措施。这就需要教师努力提高自身的观察能力,以增强观察时效通过对幼儿教师目前观察状况的了解、调查、研究。我认为观察活动中比较普遍存在如下现象:1、随机性观察多,目的性观察少2、个体观察多,观察集体少3、表面现象观察多,深入性观察少4、一日常规活动观察多,教学活动观察少、观察时注重结果多,注重过程少6、观察时

5、目测多,运用多种感官较少7、主观性观察多,客观性观察少幼教论文:提高幼儿教师观察能力,增强观察时效幼教论:提高幼儿教师观察能力,增强观察时效  【摘要】在幼儿园,观察是教师收集幼儿发展资料的重要手段,对幼儿教师说要教育幼儿,必先了解幼儿,而观察是了解幼儿最重要、最基本的方法之一。每位教师都须炼就“火眼金睛”能“眼观六路”准确、全面察觉幼儿各种行为反映,以便及时调整教育行为,促进幼儿全面、和谐、健康成长。但在实际工作中有些教师不善于观察,捕捉不到有价值的信息,不能根据幼儿的表现及时制定有效的教育方法和措施。这就需要教师努力提高自身的观察能力,以增强观察时效通过对幼儿教师目前观察状况的了解、

6、调查、研究。我认为观察活动中比较普遍存在如下现象:1、随机性观察多,目的性观察少2、个体观察多,观察集体少3、表面现象观察多,深入性观察少4、一日常规活动观察多,教学活动观察少、观察时注重结果多,注重过程少6、观察时目测多,运用多种感官较少7、主观性观察多,客观性观察少幼教论文:提高幼儿教师观察能力,增强观察时效幼教论:提高幼儿教师观察能力,增强观察时效  【摘要】在幼儿园,观察是教师收集幼儿发展资料的重要手段,对幼儿教师说要教育幼儿,必先了解幼儿,而观察是了解幼儿最重要、最基本的方法之一。每位教师都须炼就“火眼金睛”能“眼观六路”准确、全面察觉幼儿各种行为反映,以便及时调整教育行为,促

7、进幼儿全面、和谐、健康成长。但在实际工作中有些教师不善于观察,捕捉不到有价值的信息,不能根据幼儿的表现及时制定有效的教育方法和措施。这就需要教师努力提高自身的观察能力,以增强观察时效通过对幼儿教师目前观察状况的了解、调查、研究。我认为观察活动中比较普遍存在如下现象:1、随机性观察多,目的性观察少2、个体观察多,观察集体少3、表面现象观察多,深入性观察少4、一日常规活动观察多,教学活动观察少、观察时注重结果多,注重过程少6、观察时目测

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