幼儿教师观察能力研究.doc

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1、幼儿教师观察能力研究摘要:观察幼儿是教师必备的专业能力之一，教师对幼儿生活活动的观察有着重要的教育意义。教师观察具有的一定原则，即观察目标的明确性、观察方法的科学性、观察记录的客观性和观察分析的准确性。同时，提高幼儿教师观察能力需要教育行政部门加大重视力度，学校优化职前幼师培养体系，幼儿园提供优质环境支持，教师强化自身理论知识结构。关键词:生活活动；幼儿教师；观察能力一切教育都来源于生活，教育和生活密切相关，不可分割。作为教育活动的重要组成部分，幼儿日常生活活动影响着幼儿的健康成长和教师的专业发展。观察是研究幼儿的重要手段和方式，教师对幼儿生活活动的观察有着重要意义。但现实的种种不

2、良现象突兀出幼儿教师观察意识、能力、策略缺乏，教师对幼儿生活活动没有进行深入了解，忽略了幼儿内在的需求，影响自身专业技能的提升，不利于幼儿园教育教学工作的开展，因此，幼儿教师应强化观察儿童意识，注重提高自身观察能力，加强对幼儿生活活动的观察，提高幼儿教育教学质量。一、生活活动与教师观察6学海无涯幼儿教师观察能力研究摘要:观察幼儿是教师必备的专业能力之一，教师对幼儿生活活动的观察有着重要的教育意义。教师观察具有的一定原则，即观察目标的明确性、观察方法的科学性、观察记录的客观性和观察分析的准确性。同时，提高幼儿教师观察能力需要教育行政部门加大重视力度，学校优化职前幼师培养体系，幼儿园提

3、供优质环境支持，教师强化自身理论知识结构。关键词:生活活动；幼儿教师；观察能力一切教育都来源于生活，教育和生活密切相关，不可分割。作为教育活动的重要组成部分，幼儿日常生活活动影响着幼儿的健康成长和教师的专业发展。观察是研究幼儿的重要手段和方式，教师对幼儿生活活动的观察有着重要意义。但现实的种种不良现象突兀出幼儿教师观察意识、能力、策略缺乏，教师对幼儿生活活动没有进行深入了解，忽略了幼儿内在的需求，影响自身专业技能的提升，不利于幼儿园教育教学工作的开展，因此，幼儿教师应强化观察儿童意识，注重提高自身观察能力，加强对幼儿生活活动的观察，提高幼儿教育教学质量。一、生活活动与教师观察6学海

4、无涯（一）生活活动。“生活”一词既熟悉又陌生，蕴藏着丰富的内涵。《现代汉语词典》对生活的定义是：其一，人或生物为了生存和发展而进行的各种活动，如政治生活、日常生活等；其二，进行的各种生活；其三，生存；其四，衣、食、住、行等各方面的情况。1著名教育家陶行知提出“生活即教育”，认为生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。同时，他强调生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。2陶行知的生活教育思想揭示幼儿生活与幼儿教育联系紧密，幼儿生活是幼儿教育的中心，幼儿教育的根本意义是幼儿生活之变化。与生活有关的另外一个概念是生活活动，《3-6岁儿童学习与发展指南

5、》中认为，幼儿生活活动是指幼儿在园一日生活各个环节的活动，包括入园、进餐、盥洗、喝水、如厕、睡眠、散步、过渡活动、自由活动、离园等。3由此看来，幼儿教育是从幼儿生活中来，又进入幼儿生活里去，幼儿生活活动能反映幼儿最自然、最本真、最真实的发展需要。教师应该重视幼儿生活活动，为他们提供健康丰富的活动环境，满足幼儿多方面的需要，促进幼儿身心全面发展。（二）教师观察。《汉语大词典》中，将观察定义为仔细地察看事物或现象。《社会科学大词典》中指出，观察是在事物的自然条件下为一定任务进行的有计划的知觉过程。在学前教育研究领域中，研究者常常将观察作为一种考察、搜集有关研究资料的方法。他们认为观察法

6、是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种方法。4在观察和观察法概念的基础之上，我国学者普遍认为，教师观察是指教师有目的、有计划地从观察对象或教育情境科学搜集信息的过程。5综上所述，本文的教师观察是指幼儿教师在幼儿生活活动中进行有目的、有计划、有准备、比较系统且持久的搜集幼儿语言、动作、思维、情绪等教育信息的过程。相应地，幼儿教师的观察能力是指教师在幼儿生活活动中根据幼儿言行举止，有计划地进行搜集信息和科学解读，并反馈应用于实践的能力。具体包括确定观察目标、运用观察方法、记录观察信息和分析观察结果四项基本能力。教师对幼儿生活活动的深入了解，顺应了

7、“幼儿教育回归生活”的理念，发现幼儿兴趣需要，提升自身专业素养，有利于推动幼儿园更好地开展教育教学工作。二、幼儿教师观察的原则6学海无涯前苏联教育家苏霍姆林斯基曾提出：“了解儿童是教育者掌握教育艺术的基本功。”观察已成为当前学前教育领域教师了解儿童的桥梁，而教师在生活活动中的观察起着最基本、最直接、最重要的作用。教师在进行观察时，要注意观察目标、观察方法、观察记录、观察分析等因素。（一）观察目标的明确性。幼儿在一日生活活动中的独特行为模式是可观察的，观察是教师了解幼儿