人教版八年级数学下册课堂单元同步试题全册.docx

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1、八年级下期“五环四互”教学模式数学导案班级-----小组----姓名-----小组评价-----教师评价---序言学案导学、自主探究”这种课堂教学模式起源于滨州清怡中学，是一所远近闻名的中学，因推广这种教学模式而风靡全国。这种模式破除了以教师为中心的传统教育观念，建立在现代教育思想指导下的以学生为中心,以学生的发展为本、倡导学生自主探究、主动学习。在课堂教学中主要以导学案为载体，把教案、学案、练案融为一体；学生自主学习贯穿课堂始终；合作学习不仅是分组讨论，更多的是相互检测和帮助；学生展示的主要是问题而不表演；收

2、获盘点不仅仅是总结所学的知识，更主要是找出规律性的东西，发现好的学习方法。我校这几年来一直在进行新课程教学模式的探究，因此我校初中数学组积极响应学校的号召，大胆研究和尝试新的高效教学模式，结合县教研室的要求，编制了这套导学案。在课堂上表现为“五个环节”，即：自学互助——展示互导——质疑互究——检测互评——总结提升。因而也被称为“五环四互教学模式”，这一模式优化了教学环节，节省了时间，达到了增效减负、快乐学习的目的。“一本好书给你带来一份欣喜，一本好书给你打开一个人世界，一本好书给你点燃一个希望，”愿同学们在愉快

3、的自主学习中展翅高飞。第85页/共85页八年级下期“五环四互”教学模式数学导案班级-----小组----姓名-----小组评价-----教师评价---目录《蓬中数学导学案》校本教材编第十六章分式……………………………………………….1第十七章函数及其图像………………………………….24第十八章平行四边形……………………………………53第85页/共85页八年级下期“五环四互”教学模式数学导案班级-----小组----姓名-----小组评价-----教师评价---《第十六章分式》第一课时分式的基本概念【学习目标】1

4、、能判断一个代数式是否为分式。2、能说出一个分式有意义的条件。3、会求分式值为零时，字母的取值。【学习重点】会求分式有意义时，字母的取值范围。【学习难点】求分式值为零时，字母的取值【学法指导】先认真看书，然后独立完成，最后小组交流，不懂做上记号【自学互助】1.自学教材2-3页，用双色笔勾出概念及重要知识点，在有疑问做出记号。2.通过预习，完成下面的问题.（1）甲每小时做x个零件，5小时可做________个零件。(2)长方形的面积为2cm,长为3cm,则宽应为cm;（3）长方形的面积为S,长为a,宽应为（4）6

5、箱苹果售价p元，每箱苹果的售价是元；（5）公交车的速度是每小时a千米，小汽车每小时的速度比它的2倍少15千米，那么小汽车小时行驶__________千米；（6）小明家离学校路程有2000米，他以每分钟V米的速度步行上学需要分钟。请将刚才所写的代数式你认为分母有共同特征进行分类，并将同一类填入一个圈内，。特征：分母中不含字母特征；分母中含有字母3、归纳总结（1）分式的概念：形如(A、B是整式，且分母B中必须含有_________，B≠0)的式子，叫做分式（其中A叫做分式的分子，B叫做分式的分母)。（即：整式A、B

6、相除可写为的形式，若分母中含有字母，那么叫做分式。）（2）__________和_______统称有理式。（3）、分式的意义：分母中字母的取值使：①分母≠0，则分式有意义；②分母=0，则分式无意义。（4）、分式的值为0：当_______为零且_______不为零时，分式值为零。【典型例题】例1．判断下列有理式中整式是_______________,分式是___________①，②2a+b,③,④,⑤,⑥,⑦温馨提示：分母中有字母是判断分式的关键，注意：π是数不是字母。例2.当x为何值时时，下列分式有意义第85

7、页/共85页八年级下期“五环四互”教学模式数学导案班级-----小组----姓名-----小组评价-----教师评价---（1）（2）（2）_______________________________________________________________________________________________解：（1）要使分式有意义，分母的值不能为0所以3x≠0，即x≠0所以x≠0时，分式有意义【展示互导】分式有意义的条件【质疑互究】1,当x取何值时，分式的值为0？温馨提示：分式的值为零的条

8、件是分子A=0且分母B≠0，两者缺一不可【检测互评】1、把下列各式的题号分别填入横线中：（1）（2）（3）（4）（5）（6）0（7）（x+y）整式是，分式是。2、当x时，分式有意义。当x时，分式没有意义。3、、当x时，分式的值为0。4.当x取什么值时，下列分式有意义？（1）；（2）分式及其基本性质第二课时约分第85页/共85页八年级下期“五环四互”教学模式数学导案班级-----小组--