《第五单元语文百花园五[1]课件》小学语文语文s版版四年级上册1010.ppt

《《第五单元语文百花园五[1]课件》小学语文语文s版版四年级上册1010.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、猜一猜第一关1、“我喜欢这只狗。”2、“我超级喜欢这只狗。”3、“我好喜欢这只狗狗噢！”年龄不同，语气不同。第二关一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，各说了一句话：秀才县官富翁流浪汉大雪纷飞似梨花。正是皇家瑞气。再下三年何妨？放你娘的狗屁！身份不同，说的话也不同。一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷飞似梨花，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”赏一赏——人物语言描写训练对话1、看看这句话，谁来读一读。这是你做的好事2、

2、同一句话，原来可以读出不同的语气来。你能用这样的句式表达吗？（）（谁）（）地说：“这是你做的好事。”对比片断片断一我说：“吴老师，您奖给我的唇膏香香的，真好闻。”吴老师说：“什么唇膏？”我说：“就是这个呀！昨天语文课上您奖给我的。”吴老师说：“啊？这不是唇膏，是胶棒。你没有涂在嘴上吧？”我说：“天啦！胶棒？”顺口溜：你说话，我说话，我们大家来说话。提示语在前面，冒号引号紧相连。提示语在中间，提示语放最后，如果没有提示语，点个逗号在后边。结尾画个小圆圈。片断二我特意在嘴上细细地抹上了一层唇膏，走到吴老师跟前说：“吴老师，您奖给我的唇膏香香的，真好闻。”“什么唇膏？”“就是这个呀！”我

3、举起手中那个漂亮的奖品，“昨天语文课上您奖给我的。”“啊？”吴老师愣了一下，“这不是唇膏，是胶棒。你没有涂在嘴上吧？”“天啦！胶棒？”这下我可傻眼了。哪一段对话写的好一些？好在哪儿？皮皮说：“咦，小弟弟你怎么啦？”小弟弟说：“我可能生病了。”皮皮说：“你得了什么病啊？”小弟弟说：“唉……我得了作业太多的病。老师布置的作业这么多，我都没时间玩了。”皮皮说：“哦……那就让我来帮你治病吧。”十分钟后……阿姨对小弟弟说：“咦？你的作业怎么让别人做呢？”皮皮说：“阿姨，没关系，我是学雷锋做好事。”阿姨说：“这是做好事吗？你这是帮倒忙！”1、读对话，了解故事情节。2、看录像《皮皮做好事之治病》

4、，练习加提示语。片断练习：从日常生活中选择一次印象深刻的对话，把内容写具体。注意合理运用提示语，正确使用标点符号。谢谢!A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。阿发说：“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！”问题探究：1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？A．老大臣认为这布料很美，他很满意。B．“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报

5、皇上，我对这布料非常满意。”问题探究：1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？。明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。

6、”小结：语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。什么是语言描写？写作方法指导第一把钥匙身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”写作方法指导第二把钥匙场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物

7、在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。小明的语文课本不见了课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”写作方法指导第三把钥匙神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出