梁实秋《鸟》-课件.ppt

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1、鸟梁实秋积累字词羽翮（）蜷（）伏瞵（）视抟（）扶摇鸟啭（）曳（）着长喙（）斑斓()丰腴（）秾（）纤（）倏（）地伫（）立釉（）绿鸢（）鹰筵（）席跼（）蹐（）感喟（）戟（）张褴（）褛（)窗棂（）鸱（）枭（)战栗()料峭()干瘪()迷惘()魁梧()héquánlíntuánzhuànyèhuìlányúnóngxiānshūzhùyòuyuānyánjújíkuìjǐlánlǚlíngchīxiāolìbiěqiàowǎnɡkuíwú◆多音字（)呱呱直叫呱呱噪啼（）呱呱坠地（）昂藏（）宝藏呱藏ɡuāɡūcánɡzànɡ◆词语集注瞵视：瞪眼注视。昂藏：形容仪表雄伟。圆润：声音滑腻甜润。旭日：初升的太阳

2、。斑斓：灿烂多彩。臃肿：过度肥胖或肥大,转动不灵。顾盼：向左右或周围看来看去。客愁：旅人怀乡的愁思。据为己有：把不是自己的东西占为自己所有。料峭：形容微寒(多指春寒)。感喟：感叹。戟张：文中形容鸟的羽毛像戟一样张开。褴褛：形容（衣服）破烂。孤苦伶仃：孤独而苦闷,无所依凭。课文解读快速默读课文，将课文划分为三个部分，并概括每个部分的内容。第一部分第二部分第三部分开篇点明自己爱鸟之情。写不同的鸟带给“我”的不同感受。写“我”离开四川后，对鸟的感受，照应开头，深化了主旨。（1小段）（2-6段）（7段）学习文章第一部分“我爱鸟”为全文定下（），是贯穿全文的（），开篇（），直抒胸臆，表达（）之情。文章第

3、一部分在文中有何作用？感情基调感情线索点题爱鸟反问“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”学习第二部分：1.找出第二段写鸟儿苦闷的句子，想想作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。2、作者写胳膊上架着的鹰和笼中的囚鸟，其用意是什么？表明自己爱鸟，反对将鸟囚禁；和后文所写在大自然里自由飞翔的鸟形成对比，反衬大自然中的鸟的自由欢快。学习第5段：第5段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？明确：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等

4、身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。作者表明了客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。学习第6段：怎样理解第⑥段开头一句话的作用？这是一个过渡句，结构上承上启下，内容上是本段的中心句。深入探究1.本文前面五段写作者对鸟的喜爱，为何后面两段却写了“悲苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？如果说前面五段是真实而生动地体现了作者“（）”的话，那么后面两段却是诉说了作者“（）”，同样反映了作者对鸟的（），这种爱比前面五段可能要显得更深

5、刻更丰富。喜爱着鸟的可爱悲苦着鸟的悲苦关爱2.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？作者希望建立（）、（）、（）、（）、没有（）、没有（）、没有（）的社会。希望有个能够自由地发展（）和（）的人生。自由平等幸福美好强权欺压贫困个性才能主题：这篇散文作者通过对各色鸟的（）、（）的描写，表现了作者对鸟的（）之情，同时也表达了对失去自由之鸟的（），寄托了作者对囚笼般的现实的（）和对（）、（）生活的向往。鸣叫外形欣赏喜爱同情不满无拘无束自由平等艺术特色1.总起分承，感情线索清晰。本文开头总起，开笔表“情”：“我爱鸟”。然后顺势而下，写笼中鸟的苦闷，绘广阔天地里鸟的欢乐，为囚在笼里的

6、鸟而生悲，为自由自在的鸟而生喜，为风雪中丧失生命的小鸟而致哀，感情变化多而不乱，十分清晰。2.描写细腻，手法多样。对鸟的刻画细而不琐，声形并茂。绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”“呱呱噪啼”，再刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似独奏，似合唱，似和谐的交响乐，细腻地达到了悦耳的效果。绘形，先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的”做由衷的赞美，然后铺展开来刻画。有高踞枝头的美，有振翅飞翔的美；白鹭伫立，鸢鹰盘旋，忽静忽动，美不胜收。而刻画鸟身躯的玲珑饱满，简直是情满纸上，爱意流溢。3.旁征博引，对比衬托。本文中的鸟，写得十分传神，这不仅来自作者长期的观察，积累了多种鸟的声音、形态及生活习

7、性的知识，而且熟知国内外写鸟的诗文，英国诗人济慈的《夜莺》、英国诗人雪莱的《云雀》，英国小说家、诗人哈代的“鸟!你连这一个快乐的夜晚都不给我”的诗句，杜甫《绝句》中的“一行白鹭上青天”等等，旁征博引，信手拈来，用得十分贴切，无半点斧凿痕迹。作者不仅以鸟鸣传喜，鸟形传爱，而且直接表露这种爱好是单纯的，不带任何幻想的。为了证明这种感情的真实，特别讲述了曾带给人无限诗意的杜鹃的习性。以此作对比，目的不在